淺議小學英語教學現狀及教師培訓對策

王威

【摘要】客觀層面審視，盡管我國現代化小學英語教學質量獲得飛速改善，但是課堂內部師生素質狀況始終存在各類沖突性隱患。因此，筆者主要聯合我國特定區域小學英語教師素質調查結果進行合理驗證，同時清晰闡述日后小學英語課程科學規劃的現實意義，試圖完成內部教師素質強化、日常教學內容完善、引導情境生動化演示等規范性指標。使得我國不同區域小學英語師資水準獲得新生，最終為學生今后發展前景合理綻放奠定深刻適應基礎。

【關鍵詞】小學英語 教學狀況 教師素質 培訓方案

前言：透過以往實踐調查經驗整理驗證，小學英語教學質量往往和班級學生素質、教材內容、引導方式、教師專業技能水準方面有著細致關聯，并且產生決定性功效的要素往往限定在教師專業技能掌控層面之上。由此看來，想要在合理時間范圍內，有效提升小學英語課程日常規范能效，便必然透過指導教師專業技能、素質培訓方面入手。

一、目前我國小學英語課程教學管理狀況客觀論述

截止至今，我國大部分小學班級人員數量較多，加上英語課程包含單詞記憶、對話訓練、課文解析等任務單元，對于學生英語會話和記憶能力提出更加嚴格的規范要求，不少學生產生較大的身心壓力，通常狀況下難以在一堂課基礎上將上述規范性任務指標順利完成。另外，涉及課后英語表達環境質量低下，學生想要掌握語音表達技巧可說是難上加難。因為基礎性音標記憶不夠深刻，英語單詞背誦記憶成為一大難題。此時如若教師試圖加大練習力度，必然會因為機械化效應加重，而令學生對于此類課程逐漸喪失原有的感知研習熱情。

二、針對小學英語教師進行系統化培訓調試的現實意義定位研究

事實上，長久以來，我國不同區域教育機構，在進行小學英語教師素質規范條例制定上，幾乎已經將全部精力投射在教師德智體美勞素質系統化開發細節之上，希望其能夠在自主、持續創新發展過程中，掌握更多專業英語知識銜接規則，掌控內部文化底蘊變化要求，能夠及時運用自身思維和教學引導經驗，進行心理、社會語言學科理論整合，最終過渡成為具有現代化高端思維水準的教育主體。此類任務對于廣大小學英語教師來講，可說既是全新適應發展機遇，又是前所未有的自我挑戰危機。因此，針對此類教學管理人員進行技能、素質多元化開發明顯是極為必要的。

三、日后我國小學英語教師專業教學技能和文化素質科學培訓策略解析

1.培訓內容科學化篩選整編。作為一名優質現代化小學英語教師，其應該主動調查并深入掌握英語全新課程標準下的，語言技能課程規范標準、協調引導策略、課程資源細致化開發沿用準則等內容，同時安排學生進行關鍵性詞匯、句型記憶和相關情境設計演練，切記對學生要求不宜過于嚴格或是太低。其次，專業化英語口語表達技能的科學修繕。透過以往調查結果認證，小學英語教師隊伍中非專業師范畢業人員比例偏重，此類人員在英語發音語調掌控能力上有所欠缺，長期放置不管，必然影響小學生今后英語課程研習質量和口語表達實力。針對這部分英語教學人員進行培訓挑戰，需要及時關注后續細節：第一，聽說能力方面。在培訓期間，需要盡量令非師范專業教師獲得視覺、聽覺方面的同步享受待遇，確保48個音標發音特征都能被清晰定位感知過后，要求此類群體進行合理時間范圍內的模仿和表達演練。第二，讀寫能力方面。基本上就是安排相關英語主講教師，進行難度較大的英文資料閱讀，并且要求其透過內部獲得關鍵性信息內容，此類技能可說是小學英語教師必備的專業素質，因此需要加大日常培訓挑戰力度。

2.培訓實踐活動形式的精細生動化設置穿插。首先，網絡化培訓途徑的有利舒展。網絡對話實質上就是進行知識體系多元化構筑的有效途徑，目前我國部分區域已經構筑教師專業素質培訓平臺，其中提供的團隊交流單元，旨在督促廣大小學英語優質化教師進行全方位接觸和深度交流，時刻觀賞優質化論文、教案，甚至是名師課例視頻材料等，試圖令此類培訓參與人員更加深入地掌握創新教材內容，能夠積極勝任日后標準化教案設計職務，同時在生動模仿活動中進行自我思維創新，切實提升自我教學引導實力。當中最重要的功能便是針對一切教師疑難問題加以精心解析，另外匹配網上論壇、校際交流、成果展示等模塊資源，積累應有的過渡延展實力。其次，短期培訓班的合理舉辦。其核心動機指標主要在于針對小學英語教師中，某些比較突出的問題，集中相關的老師在短時間內加以解決，如針對目前轉崗英語教師中語音$語調不是很準的情況，就有必要舉辦一期轉崗英語教師語言基礎培訓班，通過培訓使參訓者熟練掌握英語語言的基礎知識。結合實際調查結果驗證分析，我國大部分農村區域小學英語課程規范質量不夠可觀，相應地需要相關教育管理機構，及時利用城區學校的優質師資送訓下鄉，其間市教師進修學校將參加省市培訓過的英語名師組織起來，帶領他們下鄉現場上示范課、研討課，然后讓授課者敘說示范課、研討課的備課及教學目標、過程情況，請名師對示范課、研討課進行點評，參訓教師學習之后再回校上同一內容的課，這樣參訓教師必定受益匪淺。

結語：綜上所述，小學英語教師專業技能和多元化素質培訓工作勢在必行，唯獨如此，才能盡量為小學生提供便利支撐引導條件，避免以往機械式教育帶來的一切消極應對心理衍生。相信至此過后，小學生英語口語表達實力和日后升學考試成績等都將獲得全面新生機遇。

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