中職數學要樹立“以應用為導向”的教學理念

劉麗娜

【摘要】中職數學教育理念是否合適，教育模式是否正確，教學方式是否恰當。那么如何改變這種局面，我想作為教師的我們首先能做的就是“以應用為導向”。盡量提高數學課堂教學質量，發揮最大的教學成效。

【關鍵詞】中職 數學教學模式 實踐 創新

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0069-01

時常聽到職校教師嘆息：“職校學生難教”；“中職生基礎真差”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”；“對牛彈琴”等等，正因為這一聲聲嘆息，降低了教師對學生的信心，甚至增強了學生的自卑感和厭學情緒。在這種惡性循環下，教師逐漸減少了對學生的愛心和關心，學生也逐漸增加了對老師的抵觸情緒，從而導致教學質量越來越差，課堂氣氛越來越沉悶，于是數學教學過程中時常出現啟而不發，引而不進，導而不行的尷尬局面，繼而導致教師困惑，學生茫然。而當我們把這一切責任推到學生身上，一致埋怨學生基礎差，水平低，惰性強的同時，我們是否有反思過：我們的教育理念是否合適，教育模式是否正確，教學方式是否恰當。那么如何改變這種局面，我想作為教師的我們首先能做的就是盡量提高數學課堂教學質量，發揮最大的教學成效。本文根據教學實踐樹立“以應用為導向”的教學理念。

一、改進中職數學教學模式

1.以應用為導向。我國的中等職業教育與普通高中教育區別在于中職教育是以應用為目的的教育，中等職業教學在進行理論教學的同時，需要將理論與專業技能相結合。中職數學必須突出其職業教育的特點，既要滿足提高學生人文素質開發智力和形成能力的功能，也要突出其為專業課服務的功能，實現“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。由于歷史的原因，許多中職校數學教師是從普通高中的數學教師轉來。很多教師僅僅注重了數學的理論教學，而忽視了數學教學的應用導向。古人說：“理念決定行為”，欲讓中職教育為社會培養出應用型的數學人才，其數學教師必須牢固樹立“以應用為導向”的教學理念，改進中職數學教學模式。

2.以生為本。傳統的職業教育是“師本位”，課堂主要以教師講授為主，學生缺少主動性。我們要想調動學生學習的積極性就必須以生為本。樹立學生的主體地位是激發學生學習積極性的第一步，要充分尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生的創造性和能動性，最大限度地激發學生的創新力和邏輯能力。教師要盡量多給學生提供自主探索的時間和空間，學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范，培養學生自主探究的學習習慣。

3.以激發興趣為抓手?！芭d趣是最好的老師?！碑斍爸新殧祵W教學面臨的一大困境就是學生的數學學習興趣喪失。究其原因主要表現在學生對學習數學的畏難情緒嚴重導致學習數學興趣不大、認識不到數學的實用價值，認為數學缺少實用性。加之教師教學形式單一、模式化，無法充分調動學生學習的積極性。要想提高中職數學的教學效果，就要激發學生的學習興趣，讓學生體驗到趣味數學的魅力，讓數學課堂充滿生趣。

二、要創新中職數學課堂教學

新課程標準的實施，給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。我們教師不僅認真體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀，更重要的是根據數學新課程標準的要求，改變自身的教學行為。

1.新理念

針對逐漸變化的教育對象，“傳統的教育理念”也不再適應學生的發展，特別是針對中職生的數學現狀，教師更新教育理念的要求已迫在眉睫。教師應成為學生學習的激發者、輔導者、引導者以及具有各種能力和富有積極個性的培養者。教師應樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀，從以前的“知識為中心”轉變到“能力為中心”；應用多元智能的基本理念來評價我們中職的學生；應提倡開放的教學理念，即給學生足夠的時間和空間去認識新事物，去認識并適應社會；應適度的拋開教材，拓寬學生知識點，鼓勵學生發表獨創性的見解。

中職數學是為了讓學生更好學習其他專業學科，為了讓學生在今后的工作中能更好的實際應用而奠定基礎，它是一門基礎課。但是很多中職教師還停留在根深蒂固的“應試教育”的舊觀念中，有些老師在上到數學書里面一些稍微復雜點的實際應用題時，如等比數列的分期付款問題，二次函數的商場或者工廠的最大利潤問題，概率與統計的中獎概率應用問題，指數對數的增量問題等等，都會認為：“這些對中職生來說太難，不適合教，他們記住公式會代公式就不錯拉?！本瓦@樣，課堂上不講數學來源和應用，這樣做完全背離了“創新教育”的理念，造成學生形成了“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的觀念。

2.新設計

教師創新，關鍵是要運用到教學設計的創新上。而教師的新理念只是為教學設計提供創新的源泉。要想提高中職數學課堂教學成效，一定要在教學設計方面花足心思，以求在課堂上能充分的吸引學生的注意力，激發學生的創造性思維，提高學生的學習積極性。

（1）設計新穎化

教學設計是否新穎，在課堂教學中起著關鍵的作用。一個新穎的教學設計可以抑制學生注意力分散，保持其旺盛的精力和高度的興趣，進而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實踐能力，從而更有效地提高中職數學課堂教學成效。

如我在開始講《排列組合》這一章內容時，我先設計了一個阿凡提的故事做為整章的引入：“阿凡提的幾個窮朋友在一個飯館里吃飯，經常遭到了老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提帶領他們又來吃飯，把錢袋搖的叮當響。飯畢，阿凡提跟老板說：我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結一次帳好了，這樣，等我們這十個人又按照今天的位置坐時，再結帳，我們付雙倍的錢。阿凡提是當地的名人，絕對不會賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應?？墒窃S多天過去了，還是不見他們付錢，同學們，算算看，老板什么時候會拿到飯錢？”如此引入給學生以新、奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生積極探索去解決這個問題，投入到我的教學中來。

（2）設計興趣化

中職教育提倡“抬頭教學”，讓學生自信地抬著頭，興趣盎然地聽課并積極投入到愉快的學習中，興趣是關鍵。心理學研究表明：興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。皮亞杰也曾指出：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來容易做而且減少疲勞?！币虼宋覀円朴诶脤W生的興趣去營造輕松、愉快、融洽的教學氛圍，提高數學課堂教學質量。

（3）設計生活化

新課程標準在教學目標要求人人學習有用的數學；人人從數學中學到生活必須的數學；不同的人在數學中要得到不同的發展。這足見新課程對數學實際應用的重視。因此我們教學設計應盡量的實際生活化，讓學生體會“數學源于生活，存在于生活，并且應用于生活”。

（4）設計專業化

“以服務為宗旨，以就業為導向、以能力為本位”是職業教育的基本方針。因此，在中職教育中，明確要求，文化課要為專業課服務，文化課應當與專業課連接。所以教師因根據所教班級的專業，大致了解專業課的內容，以便適當地安排教學進度為專業課服務。如機電班學的課程有機械基礎和電子電工，里面很多內容要涉及到三角函數，但是時間上與數學有些脫節，但專業課老師反應，不學三角函數很難教下去，為了解決這個矛盾，我選取三角函數的內容先教，讓學生更好的學習專業知識。

總之，中職數學要逐步提高課堂教學成效，發揮教師最大的作用。無論哪個環節缺失，都會導致教學的整個過程失利。我相信，只要我們不斷的努力奮斗，不久的將來，中職數學課堂教學必將出現一個嶄新的局面。