新升本院校大學生黨員影響力調查與分析

馮國珍　王明佳

[摘 要]大學生黨員代表著學生群體的先進力量，具有較強的思考力、學習力和工作能力；在大學生群體中，大學生黨員具有一定的示范作用、導向作用和凝聚作用，為學校的校風和學風建設帶來正能量。但大學生黨員對自身作為一名黨員的自我意識較弱，在入黨動機上具有明顯的功利主義色彩，服務意識不強。輔導員對大學生黨員的綜合評價高于學生自身評價。建議學校應該通過建立大學生黨員的繼續教育機制，加強大學生黨員理想信念教育，不斷提高大學生黨員的政治素養；同時通過完善大學生黨員志愿服務平臺建設，強化大學生黨員的服務意識和奉獻精神。

[關鍵詞]新升本 大學生 黨員影響力 調查分析

[中圖分類號] D263 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0060-05

自1999年以來，隨著高校的不斷擴招，在校大學生的數量已經突破2400萬人，其中在校大學生黨員的總量也在逐年提高，大學生黨員已經成為黨員群體中的重要組成部分，是我黨事業發展的新生力量。將優秀學生吸收入黨，發展大學生黨員成為學校黨建工作的一項重要任務。但在市場經濟和國際化日益融合的今天，大學生黨員的思想和作風日益受到國內外思潮和市場經濟體制的影響，大學生黨員在思想作風、行為舉止方面呈現出一些新特點。本調查在上海市地方本科高校中選擇6所新升本學校，針對大學生黨員影響力問題展開問卷調查，分別從大學生黨員、大學生非黨員和輔導員三個層面調研大學生黨員在示范作用、模范作用和導向作用三方面的影響力，為上海市高校如何采取積極有效的措施進一步提升學生黨建工作，提高大學生黨員的繼續教育質量以及進一步發揮大學生黨員的先鋒模范作用提供基礎數據和相關思考。

一、問卷調查的基本情況

（一）調查對象和方法

本次調查的對象為上海商學院、上海應用技術學院、上海工程技術大學、上海金融學院、上海第二工業大學和立信會計學院在內的6所新升本院校的輔導員、學生黨員和學生非黨員，采用校園內按專業隨機抽樣的方法，共涉及工商管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理、信息管理與信息系統、物流管理、電子商務、會計學、房地產經營管理、計算機科學與技術、英語、數學、統計學13個專業，專業主要集中在商科類專業。其中調查樣本具體發放情況如表1所示。

本次調查采用問卷的形式，共計發放問卷1150份。其中，輔導員問卷共發放80份，占總問卷的6.96%，實際回收57份，有效問卷56份，回收率71.25%，有效率70%。學生問卷共發放1070份，占總問卷的93.04%，實際回收1048份，有效問卷1036份，回收率97.94%，有效率96.82%。輔導員與學生的有效問卷合計數為1092份。

（二）調查內容

本次大學生黨員影響力的調查主要從以下四個方面進行。

第一部分是基本情況分析。具體包括樣本組成、黨員的入黨動機、與同學的關系、幫助他人情況。第二部分是黨員評價及影響力。具體包括思想品德方面、學習工作能力方面、示范導向作用方面、總體評價方面。第三部分是黨員自身評價。具體包括自我認知、不足和改進部分。第四部分是學生黨員發揮作用的平臺建設。具體包括發展學生黨員考察的主要因素，學生黨員發揮影響力的平臺建設、提升學生黨員模范帶頭作用的有效辦法。

我們分別編制了學生調查問卷和輔導員調查問卷。學生調查問卷中包括黨員學生和非黨員學生兩部分，黨員學生和非黨員學生共性題目19項，黨員學生專項題目8項。輔導員調查問卷題目共22項，其中20項題目與學生問卷重合，兩項另設。題目設計采用五級量表。

二、數據統計及分析

（一）基本情況分析

1.樣本組成

本次問卷調查獲得的有效問卷為：輔導員有效問卷56個，學生有效問卷1036個。學生中又分為黨員和非黨員，其中黨員有69人，非黨員有967人。在黨員中，有86%的學生黨員擔任了干部職務，其中17%的學生黨員擔任了多個學生干部職務，從中可以看出大學生黨員是活躍在學生群體中的一支積極向上的力量。

2.入黨動機

入黨動機是指申請入黨者的內在愿望和真實目的，即為什么入黨。作為一名中共黨員，正確的入黨動機應該是為了獻身共產主義事業，為了更好地為人民服務。

調查結果顯示（如圖1，該題最多可選擇三項）：學生和輔導員認為大學生黨員的入黨動機的前三項依次為：找工作、獲取政治資本和家長要求，更好地為人民服務和獻身共產主義事業排在后面兩項。這一結果說明，大學生黨員的入黨動機有明顯的功利主義色彩，與黨章中的共產黨員應該為共產主義奮斗，為人民服務，吃苦在前、享受在后的宗旨和奮斗目標不一致。

3.人際關系

（1）對身邊黨員的了解程度。調查顯示，66%的大學生選擇了對身邊的大學生黨員非常了解、比較了解或基本了解，但仍有34%的大學生選擇了對身邊的大學生黨員不太了解或完全不了解，這說明大學生黨員的影響力和影響面還有一定的提升空間。

（2）對于學生黨員的印象。調查顯示，70%的學生和86%的輔導員認為：學生黨員在大學生群體中的印象是積極向上的，屬于正能量的發揮者，認為學生黨員是一群學業上進、成績優秀、工作能力強、積極參加社會活動、關心和幫助他人的群體。但仍有30%的學生和14%的輔導員認為學生黨員與一般學生沒有多大區別。對于學生黨員了解最新時事政治和黨的方針政策選項，輔導員所選比例為4%，學生所選比例為13%。這說明學生黨員對黨的方針政策和時事政治了解和掌握不夠。

（3）大學生黨員與同學之間的關系。從輔導員和學生問卷就這一問題的匯總數據來看：18%的被調查輔導員和學生選擇了非常融洽，49%的被調查輔導員和學生選擇了比較融洽，30%的被調查者選擇了一般化，3%的被調查者認為比較緊張或緊張。這一數據表明大學生黨員在生活中能比較融洽地與同學們相處，具有較好的親和力。

4.幫助他人

為人民服務是黨的根本宗旨，也是黨員的根本行為指南。在校期間，大學生黨員服務他人主要體現在學習、工作和生活上幫助他人。

（1）大學生黨員對學習積極性、主動性較差的學生的幫助。調查顯示：按三種類型調查對象權重相等得出，80.45%的調查者認為學生黨員能夠對學習積極性、主動性較差的學生進行幫助。其中有92.98%的輔導員認為大學生黨員能夠、經常或積極主動幫助學習積極性、主動性差的學生，而學生黨員占比為73.91%，非黨員學生占比為74.47%。這也說明輔導員與學生黨員和非黨員學生對此問題的認識具有一定的差異。

進一步分析還發現，學生黨員的評價集中在“經常幫助”，非黨員學生集中在“幫助”，這也說明學生黨員自身的評價與非黨員學生的評價也存在一定的差異。

（2）大學生黨員對生活和工作困難學生的幫助。調查顯示：有89.48%的輔導員認為大學生黨員能夠、經常或積極主動幫助生活和工作困難的學生，而學生黨員占比為78.26%，非黨員學生占比為74.37%。這說明，七成以上的被調查者認為大學生黨員能夠對生活和工作困難的學生進行幫助，但同時，輔導員與學生黨員和非黨員學生對此問題的認識仍有一定的差異。

（3）學生們是否主動向大學生黨員尋求幫助。在遇到困難或問題時，學生們是否主動向大學生黨員尋求幫助，調查結果為：11%的非黨員大學生“不愿意”主動尋求大學生黨員的幫助，“愿意”找黨員幫忙的比例為33%，非常愿意、比較愿意及愿意三者加起來的總和為68%；大學生黨員對此問題的選項集中在“比較愿意”，比較愿意的比例為38%，非常愿意、比較愿意及愿意三者加起來的總和為71%。

這項調查說明，大部分學生愿意主動向黨員同學尋求幫助，黨員學生在學生們中具有較好的凝聚作用，但仍有1 / 3的大學生不愿意尋求大學生黨員的幫助。大學生黨員只有真正樹立“為人民服務”的宗旨，通過平時的行為舉止得到學生們的肯定與信賴，學生們才會在遇到困難時候想到找黨員學生幫助。

（二）黨員評價及影響力

對身邊大學生黨員素質、能力及影響力的評價，是輔導員和學生的共性題目，有效樣本數為1092個。共設立了11項問題，具體包括：政治素質、遵紀守法、服務意識、思考能力、學習能力、工作能力、示范作用、導向作用、凝聚作用、素質和能力的總體評價、正向影響力的總體評價。采用將五級量表相應轉換為1-5的評分進行統計。

1.思想品德方面

思想品德方面具體體現在政治素質、遵紀守法和服務意識。從1092個總體有效樣本來看（如表2所示），三個調查項目平均得分均在3.74以上，接近較好水平。這說明大學生黨員具有較好的思想素質和品行。

從調查對象不同類型來看（如表3），學生黨員對黨員大學生的政治素質、服務意識和誠信守法綜合評分為3.71分，低于學生非黨員的綜合評價3.79分，而輔導員的綜合評分為4.07分，高于學生評分。這說明學生黨員、非黨員學生、輔導員三者的評價存在差異，其中輔導員評價比學生黨員評價高9.7%，比非黨員學生評價高7.4%。

2.學習工作能力方面

思考力、學習力和工作能力是大學生黨員能力評價的重要指標。其中，思考力包括善于思考和積極進取；學習力即學習能力，可以從學習成績體現；工作力即工作能力，表現為工作績效。從總體來看（如表4），三種能力平均得分為3.81分，這說明大學生黨員具有較好的思考力、學習力和工作能力。其中最高的為學習能力、學習成績，為3.81分；其次是善于思考、積極進取，為3.83分；最后是工作能力、工作績效，為3.79分。說明三項中，大學生黨員工作能力更需要多加鍛煉，以求全面發展。

從調查對象類型不同來看，輔導員的評分依然最高，得分4.20分，即較好以上水平，而學生黨員和非黨員學生的評分為3.78分和3.79分，其中輔導員評價比學生黨員評價高11.1%，比非黨員學生評價高10.8%。其中輔導員和學生黨員對大學生黨員的工作能力評價略高于學習能力和思考能力，而非黨員學生對大學生黨員的學習能力評價略高于工作能力和思考能力。

3.示范導向作用

保持學生黨員先進性，起模范帶頭作用，具體體現為品學兼優的示范作用、創先爭優的導向作用和寬人律己的凝聚作用。這三項指標反映了大學生黨員對周邊大學生的先鋒模范作用，綜合得分為3.74分，這說明大學生黨員起到了較好的先鋒模范帶頭作用。

從總樣本來看（見表5），三種作用評分相近，都接近較好水平。且示范作用平均得分最高，為3.78分，導向作用平均得分為3.72分，凝聚作用平均得分為3.71分。同思想品德、能力相比，大學生黨員先鋒性、進步性的示范導向凝聚作用沒有超過4分的項目。

同樣，從調查對象類型不同來看，輔導員的評分依然最高，大于4分，即較好以上水平，其中輔導員評價比學生黨員評價高9.7%，比非黨員學生評價高8.2%。得分相對低的非黨員學生和輔導員都選擇凝聚作用，分別是3.702分和3.912分；并且凝聚作用是輔導員唯一低于4分的選項。學生黨員評價中導向作用評分最低。

4.總體評價

對大學生黨員的總體評價包括素質和能力的總體評價以及黨員正向影響力的整體評價。由表6得知，素質能力評價為3.78分，正向影響力評價為3.76分，均接近較好水平。

按三種類型調查對象分開來看，非黨員學生評分為3.75分，大學生黨員評分為3.72分，輔導員評分為4.07分，其中輔導員評價比學生黨員評價高9.4%，比非黨員學生評價高7.9%。

（三）黨員自身評價

1.自我認識

黨員的自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎。本次調查也將自我認識引入，調查黨員在現實生活中對自我的認知。

調查顯示。只有13%的學生黨員在“任何時候”都能意識到自己是一個共產黨員，5%和10%的學生黨員“很少意識”和在“交納黨費時”才意識到自己是一個黨員。58%和14%的學生黨員在“參加組織生活時”和在“組織或別人提醒時”是才意識到自己是一個黨員。這說明了大學生黨員對自身作為一名黨員的自我認知不強，以及以共產黨員的標準嚴格要求自己、如何取得先鋒模范作用自我意識較弱。

除直觀的自我認識外，對于“是否積極動員身邊同學向黨組織靠攏”這一問題，也是體現黨員自我認識強度的一個重要方面。調查數據為：9%和42%的大學生黨員是“積極”和“比較積極”地動員身邊非黨員學生向黨組織靠攏的，41%的大學生黨員選擇“一般”，“從來沒有”和“偶爾”只占了1%和7%。

2.不足和改進

除了黨員的自我認識之外，我們還調查了關于黨員大學生對于自己不足以及輔導員對學生黨員不足的認識。我們主要提供四個方面供選擇，分別是：自制力、親和力、感染力、學習力（最多可以選三項）。調查顯示：大學生黨員和輔導員認為學生黨員的不足具有一致性，選項最多的為感染力，其次為親和力。26.10%的學生黨員選擇了學習力，23%的學生黨員選擇了自制力。此外，還有的輔導員認為大學生黨員缺乏創新力和服務意識。

在大學生黨員最需要提高的水平和能力方面，提供的選擇分別是：理論水平、政治水平、服務意識、學習能力、工作能力和協調溝通能力（最多可以選三項）。調查結果為：黨員和輔導員都認為學生黨員最應該改進的部分前兩項為服務意識和政治水平。其中73.21%的輔導員選擇了服務意識，40.58%的學生黨員認為還需要改善協調溝通能力，而且學生黨員所做的選項明顯多于輔導員所做的選項。

（四）發揮黨員影響力平臺建設

1.發展黨員考察的主要因素

黨員發展考察因素選擇從學生的思想覺悟、道德水平、服務意識、學習工作能力等進行考察，設有六大選項，分別為：思想政治素質高；誠實守信、遵紀守法；關心同學、服務意識強；善于思考、積極進取；學生干部、工作能力強；學業上進、學習成績好。此問題的調查對象只針對輔導員。

調查結果顯示：輔導員比較看重的能成為一名合格黨員的前三項因素依次是：思想政治素質高、在思想上真正入黨；關心同學、服務意識強；誠實守信、遵紀守法這三個方面。排在后三項因素依次為：學業上進、學生成績好；學生干部，工作能力強；善于思考，積極進取。這也說明了輔導員考察發展學生黨員時，學生的思想品德、服務意識是最重要的考察因素。

2.黨員發揮影響力的平臺建設

對于“您認為學校是否提供了平臺讓學生黨員發揮影響力”這一問題，調查結果如圖2所示。62.3%的學生黨員和64.3%的輔導員選擇了“學校提供了平臺，但效果不佳”，而選擇不需要平臺一項的，輔導員為0，學生黨員僅5.8%，這說明輔導員和學生黨員都認為大學生黨員需要學校提供發揮作用的平臺。在“有平臺，可以發揮作用”和“沒有提供平臺”兩項，學生黨員和輔導員的差異較大，這說明現有平臺宣傳還不夠，有部分學生黨員不知道學校已經提供的平臺資源。

3.提升黨員模范帶頭作用的最有效方法

在提升黨員模范帶頭作用的最有效方法方面，61.40%的輔導員與66.70%的學生黨員選擇了引導學生黨員參加各種公益活動是發揮學生黨員模范帶頭作用的最有效方法；其次是參加各種社會實踐活動和參與學生事務管理；再次是參加宣傳模范事跡和開展教育活動。

三、結論與建議

（一）結論

1.大學生黨員的入黨動機具有明顯的功利主義色彩

數據分析發現，大學生黨員的入黨動機的前三項分別是：找工作、獲取政治資本和家長要求，而獻身共產主義事業和更好地為人民服務排在最后兩位，被調查者的選擇比率都在30%以下。這說明大學生黨員在入黨動機上具有明顯的功利主義色彩。

2.大學生黨員與周圍學生的關系融洽，代表著學生群體的先進力量

大學生黨員作為大學生群體中的一部分，和周圍的非黨員學生相處融洽，大部分擔任學生干部，屬于正能量的發揮者，得到輔導員和學生的廣泛認可。70%的學生認為，學生黨員是一群學業上進、成績優秀，工作能力強、積極參加社會活動，關心和幫助他人的群體。

3.大學生黨員思想品德較好，具有較強的思考力、學習力和工作能力

根據將五級量表相應轉換為1-5的評分調查發現，在1092個總體有效樣本中，思想品德的總體評價得分為3.80分，這說明大學生黨員具有較好的思想品德，具有體現為較好的政治素養、服務意識和誠信守法。

從調查對象不同類型來看，輔導員對學生黨員的評價高于學生黨員和非黨員學生對學生黨員的評價，高出比率為10%左右。這說明學生和輔導員的評價結果存在一定的差異，學生黨員更是輔導員心目中的優秀分子。

4.大學生黨員品學兼優，具有較好的示范作用、導向作用和凝聚作用

保持學生黨員先進性，起模范帶頭作用，具體體現為品學兼優的示范作用、創先爭優的導向作用和寬人律己的凝聚作用。這三項指標反映了大學生黨員對周圍大學生的先鋒模范作用，綜合得分為3.74分，這說明大學生黨員起到較好的先鋒模范帶頭作用。其中示范作用平均得分最高，為3.78分，導向作用平均得分為3.72分，凝聚作用平均得分為3.71分。

綜合來看，對大學生黨員的總體評價包括素質和能力的總體評價以及黨員正向影響力的整體評價。其中素質能力評價得分為3.78分，正向影響力評價得分為3.76分，均接近較好水平。

5.大學生黨員對自身作為一名黨員的自我意識較弱

調查結果普遍顯示，大學生黨員對自身黨員身份的意識較為薄弱，能時刻想到自己黨員身份的人比例較少，只有在開展相關活動或者被有意提醒時才會意識到。這說明了大學生黨員對自身作為一名黨員的自我認知不強，以及如何以共產黨員的標準嚴格要求自己、如何取得先鋒模范作用自我意識較弱，這也成為學生黨員進一步發揮學生黨員先進模范的帶頭作用的主要限制性因素。

6.大學生黨員需要提升自身的感染力，強化服務意識

在大學生黨員需要提升的四項影響力中，最需要提高的是感染力，其次為親和力，再次為學習力和自制力。其中選擇感染力的比率在50%左右，遠遠高于其他三項的比率。這說明當前大學生黨員亟須改進的是他們在學生群體中的感染力。

在大學生黨員最需要提高的水平和能力的6個選項中，學生黨員和輔導員都認為學生黨員最應該改進的部分前兩項為服務意識和政治水平，其次為協調溝通能力和理論素養的提高。

7.大學生黨員發揮影響力的平臺建設比較薄弱，應該豐富活動內容

超過半數的被調查者表示學校在黨員影響力的平臺建設方面做得還不夠，雖然搭建了一些平臺，但平臺的知曉度較低，活動資源有限，實際效果欠佳。

60%以上的輔導員和學生黨員認為引導學生黨員參加各種公益活動是發揮學生黨員模范帶頭作用的最有效方法，其次是參加各種社會實踐活動和參與學生事務管理，20%-30%的學生黨員和輔導員認為宣傳模范事跡，開展教育活動，提升素質也是提升黨員模范帶頭作用的有效途徑。

（二）建議

1.強化大學生黨員理想信念教育，形成大學生黨員繼續教育的長效機制

學校黨建工作往往側重大學生入黨前的培養、教育和考察，而對大學生入黨后的繼續教育和測評工作重視不夠，也未形成有效的繼續教育機制，有一種“重發展、輕教育”的現象。而大學生黨員還處在世界觀的形成期和不穩定期，容易受到外界環境的不良影響，動搖理想和信念，或者部分學生黨員在入黨時的動機就不純潔。通過大學生黨員的繼續教育和培養機制的形成，進一步強化黨的宗旨和信念教育，明確黨員應盡的責任和義務，強化黨員的服務意識。在繼續教育中，將黨員的理想信念教育與當代大學生的使命，以及國家的發展振興有機結合，將大學生黨員的先鋒模范作用與學校的文化建設、校風學風建設相結合，將理想信念教育融入現實環境，結合個人目標和當代大學生的未來使命，創新大學生黨員繼續教育的內容，形成大學生黨員繼續教育的長效機制。

2.夯實基層黨組織，強化大學生黨員綜合素質和實踐能力的培養

一般情況下，一個班級或專業的學生中正式黨員達到3人以上的，可以設立學生黨支部，健全基層黨組織，選配學生黨支部書記。通過健全學生黨支部的組織活動機制，明確班級黨支部與班委會、團支部的關系，明確職責和分工。以黨建帶動團建，充分發揮學生黨支部的積極性和創造性，以及先鋒模范和戰斗堡壘作用。

建立學生黨支部參與學校內部事務管理的有效機制，一是培養學生黨員的主體意識和服務意識，二是讓學生黨員在具體的學校事務管理中得到能力的鍛煉。通過學生黨員擔任學生公寓管委會委員、食堂管委會委員、教學管理信息員、班級網絡管理員等職務，參與學生事務管理，擴大學生黨員在大學生中的影響力，發揮學生黨員在大學生群體中的骨干帶頭作用。

3.完善大學生黨員志愿服務平臺建設，強化大學生黨員的服務意識

大學生黨員是傳播正能量的重要渠道。學校通過搭建多渠道多形式的志愿者服務網絡平臺，并對平臺進行有效宣傳，積極引導學生黨員通過公益平臺參加各種公益活動，做好青年志愿者活動工作，提高大學生黨員的公益意識和服務意識，發揮大學生黨員在大學生群體中的橋梁和紐帶作用。

學生黨員通過志愿服務平臺的自我展現，社會服務和實踐，一方面可以鍛煉大學生黨員自身的社會實踐能力、知識應用能力；另一方面，通過大學生黨員服務他人的模范帶頭作用，也將進一步增強學生黨員在非黨員學生中的感染力和凝聚力。此外，通過學生黨員自我價值的實現和社會認可度的提高，反過來又激發他們對人生目標更高層次的向往和追求，這也將進一步帶動其他學生共同進步，使學生黨員的示范作用、導向作用和凝聚作用進一步得到發揮。

[責任編輯：陳 明]