如何運用交互式電子白板優化初中英語課堂教學

吳繼才

【摘要】交互式電子白板通過自身數字化的交互性技術優勢構建一個更為生動的教學環境，能夠切實提高初中英語課堂教學的互動性，真正讓學生處于一種民主和諧的互動教學環境中，有利于真正提高學生的英語學習效率與質量。

【關鍵詞】交互式電子白板 初中英語 英語學習能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0092-02

引言

隨著信息技術的飛速發展，交互式電子白板逐漸進入現代課堂教學。其集粉筆、黑板、計算機等多功能為一體，為初中英語課堂教學活動的多邊互動提供了平臺，為學生提供了更為豐富的學習資源，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。交互式電子白板在初中英語課堂教學中的運用，使得課堂教學變得更加形象、直觀，有助于學生理解所學知識，更能激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在真正意義上做到想學、樂學、善學，從而優化課堂教學，培養學生交際能力，促進學生聽說讀寫綜合能力的提高。

一、利用電子白板，賦予單詞學習趣味性

電子白板的繪畫功能可以發揮學生的想象力，將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息傳遞給學生，使枯燥乏味的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。

例如在教學《新目標》英語七年級上冊Unit 7 “How much are these socks？”時，首先，在白板上逐個呈現“socks，T-shirt，shorts，sweater， hat，trousers，shoes，jacket，skirt”等衣服類詞匯的圖片，調動學生的視覺感官。在借助色彩鮮明的圖片教學單詞后，再讓學生根據教師的指令在白板上畫出“socks，T-shirt，shorts， sweater，hat，trousers，shoes，jacket， skirt”等衣服，并按照老師的指令給這些衣服涂上不同的顏色。最后借助電子白板的匹配功能，讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對。這種師生共同參與的教學方式極大地激發了學生學習英語的興趣，使得大部分學生積極主動地參與到課堂中。

再如，教學食物類單詞時，我把這些食物圖片放在一張幻燈片中，做一個“What is missing ？”的游戲，借助電子白板的拖曳功能，每次去掉一種食物，讓學生說出不在圖片中的食物名稱。這種方法既能幫助學生快速記憶單詞，又能調動學生參與課堂的積極性，變被動學習為主動學習。

二、利用交互式電子白板來創設出生動的教學情境

利用交互式電子白板來創設出生動的教學情境，從而優化課堂教學互動性 在初中英語課堂教學過程中，英語教師應該充分利用好交互式電子白板來創設出一個較好的教學情境，讓學生處于一種多樣化的網絡教學氛圍當中，這樣的英語課堂更為貼近學生的生活，也更利于他們進行英語學習。初中英語教師就應該利用白板把一些與英語教學文本相關的聲音或圖像等引入到英語課堂中來，進一步調動學生的感覺器官，從一定程度上激發出學生的學習興趣。交互式電子白板是一種新型的教學互動平臺，教師可以根據學生的課堂表現來調用多種教學資料庫，還可以更為即時靈活地展示與編輯多媒體教學材料，大大提升學生的求知欲，逐步帶領學生進入一個生動的英語課堂教學情境中去，增強課堂教學的互動性，真正實現生生互動、師生互動。

三、激發學生興趣，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基指出： “如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”

在學生的英語學習過程中，初中階段是奠定基礎的關鍵時期。但隨著年級的升高，教材難度和教學目標的逐步提升，學生學習英語的熱情日趨低落。特別是每個單元的語法難度大，且內容較為枯燥。利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種多樣有趣的形式進行教學活動，集中了學生的注意力，增強了學生的學習興趣。在 初 中 英 語8B Unite3 Online Travel Grammar內容授課中，教師運用硬筆書寫被動語態的語法結構 be+done，運用擦除功能使字跡在瞬間消失，運用聚光燈來強調這一結構，并且在課件上對 be 動詞進行標注和添加（ am，is，are，was，were） 。這些功能都讓學生得到新奇和直觀的印象，激發了他們極大的興趣和參與意識，從而提高了課堂教學效率。

四、借助電子白板，發揮學生想象力，突破教學重難點

交互式電子白板中的“幕布”可以遮蔽頁面的某一部分，能引起學生極大的好奇心，從而充分調動學生的積極性，幫助突破教學重難點。

如在教學《新目標》英語七年級下冊 Unit 6 “Im watching TV” Section

A 時，句型“What is he/she doing ？ Is he/she…？” 是本單元的教學重難點。我借助電子白板的幕布功能，讓學生做了一個“猜猜他或她正在做什么”的游戲。首先，我用幕布遮擋圖片，然后向學生提問：“What is he /she doing ？” 學生在好奇心的驅使下，積極性一下子被調動起來，他們都很想知道謎底是什么。這時，引導學生用重點句型“Is he/she …？”進行猜測。學生發揮想象進行猜測，當學生猜錯時，請一個學生用白板筆把幕布一點點往下拉，圖片便一點點呈現在學生眼前。這種懸念設計極具啟發性，使學生在懸疑未解時，產生探奇求勝的欲望，主動展開想象，調動已有知識，為獲得新的知識而認真地去聽講、質疑和問答。

五、應用電子白板，整合教學資源，構建高效英語課堂

交互式電子白板內置多種資源庫，能夠實現豐富多樣的教學資源的靈活的整合。教師在教學過程中可以隨意地調用各種軟件支持的教學資源或者直接應用軟件進行課堂教學，也可利用網絡鏈接技術，直接應用網絡上豐富的教學資源。師生還可以依據各自的需要不斷調整、修改、增加甚至重建這些內置的資源庫。

如在教學《新目標》英語七年級下冊 Unit 1 “Can you play the guitar ？” Section A 時，我把課前搜集到的一些關于樂器的圖片存在資源庫里，上課時通過 MP3 選擇相應的音樂片段進行一個樂器和音樂的猜測活動。學生們在輕松愉快的氛圍中既學會了單詞、句子，也拓寬了視野。

參考文獻：

[1]陳大勇 . 初中英語閱讀課教學初探[J]. 學苑教育，2012（17）.