醫學院校男女生大學英語成績的差異研究

慕秀榮

[摘 要]研究目的是為了探析醫學院校男女生在大學英語成績中是否有顯著性差異。運用SPSS17.0分析了所有數據后可以得出以下結論：獨立樣本T檢驗表明在大學英語成績中，女生的均值高于男生的，且二者之間有顯著性差異。研究結果可能為大學英語教學，尤其是醫學院校的大學英語教學提供新的研究視角。

[關鍵詞]男女生 大學英語 差異

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0107-02

一、引言

從20世紀80年代開始，研究者們主要探討了大學英語的教改任務和現狀，大學英語四、六級作文，英語口語機考，學生的英語自主學習，男女生在英語專業四級成績中的差異，大班英語口語教學，大學英語微課等，但對醫學院校男女生在大學英語成績中的差異的研究并不多見。筆者試圖探析醫學院校男女生在大學英語成績中的差異，目的是為了提高醫學院校的大學英語教學質量。本文由五部分組成，引言，主要包括研究背景、研究意義及論文框架；研究現狀，主要包括男女生英語學習和大學英語研究的現狀；研究方法，主要介紹了研究目的，研究對象是某醫學院校的部分男女生；研究結果，由醫學院校男女生大學英語成績獨立樣本T檢驗表格及其分析討論組成；結論，包括研究結果、研究不足及對未來研究的啟示。

二、研究現狀

（一）男女生英語研究現狀

劉向紅、楊永和、劉一鳴（2006）進行了非英語專業男女生英語學習差異對比研究，研究發現男生的學習風格偏向視覺型、體驗型、動手操作型和個體學習型，女生則偏向聽覺型；在詞匯學習方面，男生偏向語境記憶、死記硬背和比較記憶，而女生則偏向語境記憶和聯想記憶；在英語學習觀念上，男生偏愛形式、準確、流暢和對母語的依賴，而女生則偏愛意義觀念和管理觀念；男女生在英語學習策略上差異不顯著。易新（2008）探析了男女大學生非智力因素在英語學習中差異及其教學對策，從幾個對英語學習影響較大的非智力因素入手，以問卷調查的方式進行研究，研究結果顯示男女生在諸多方面有顯著差異并提出了相應的教學對策。嚴明貴（2014）統計和分析了英語專業四級考試男女生成績差異及原因，結果發現女生在平均分、通過率和優良率上均高于男生的，同時提出了教學對策。丁靜靜、賴允思、余威（2014）研究了獨立院校非英語專業男女生英語學習能力的差異性，分別從男女生的生理因素、學習動機與意志、學習興趣、性格差異、學習策略五個方面入手，分析了導致男女生英語學習差異的原因。

（二）大學英語研究現狀

陸慈（1989）從教改的深度和廣度、教學大綱的指導作用、迅速發展理論研究、多元化發展的教材建設四方面探討了大學英語教改的任務和現狀，并提出應從大綱、教材建設、教學法研究、專業閱讀方面繼續深化改革的建議。韋琴紅（2004）從文體及命題形式、提綱式作文、圖表作文、應用文出發分析了CET-4和CET-6的作文，并提出提高學生大學英語四、六級作文水平的策略。楊艷霞、李萌濤（2010）通過問卷調查和訪談的研究方法，調查分析了大學英語口語機考環境下學生的計算機使用態度，研究結果表明持不確定態度的學生占半數，持肯定態度的學生占五分之一左右，持懷疑態度的學生約占十分之一，學生的計算機自我效能感與其計算機使用焦慮呈顯著負相關。龐雨濱（2012）以360名在校大學生為研究對象，從獨立性、主動性和有效性三方面對學生的自主學習進行了分析研究，研究結果表明學生的學習動機和策略等對其學習行為影響比較大。田九勝（2014）結合定性與定量研究，采用了問卷調查、訪談等方式，實施了三個階段的行動研究，結果表明適當的英語教學策略可以使大班學生在口語教學中實現均衡參與。趙吟（2015）分析了目前作為全新教學手段的微課，得出“微課可以促進大學英語教學改革，但并不是所有的大學英語教學內容都適合微課”的結論，并進一步探討了微課在大學英語教學中的適用范圍，目的是為了提高大學英語微課教學的整體水平。

三、研究方法

研究目的是為了探討醫學院校男女生在大學英語成績中是否有顯著性差異，并回答以下問題：在大學英語成績中，女生的均值是否高于男生的？

研究對象是從某本科醫學院校2014級中隨機抽取的五個班的學生，分別為2014級中西醫結合臨床醫學班，2014級醫學影像A、B班，2014級中醫學（骨傷科學方向）A、B班，共302人，其中男生121人，女生181人。

在已建立好的試題庫中隨機抽取一套作為2014級本科生的大學英語期末考試試題，筆者收集了所有研究對象的成績，并運用SPSS17.0對所有數據進行了分析研究。

四、研究結果

從題庫中隨機抽取一套大學英語期末試題，由作文、聽力、閱讀理解及翻譯組成，滿分100分，考試時間130分鐘。

表1表明121名男生在大學英語成績中的均值約為51.38，標準差約為12.38，均值的標準誤約為1.13，181名女生在大學英語成績中的均值約為55.94，標準差約為10.46，均值的標準誤約為0.78。由表中數據不難看出，女生的大學英語成績的均值明顯高于男生的。

表2表明對醫學院校男女生的大學英語成績進行了獨立樣本T檢驗，方差方程的Levene檢驗表明顯著性概率（Sig.）為0.037，小于0.05，說明方差是不等的，因此，需要查看“假設方差不相等”一行的數據作為t檢驗的結果數據進行分析，Sig.（雙側）為雙尾t檢驗的顯著性概率，男女生在大學英語成績中的顯著性概率為0.001，小于0.05的顯著性水平，表明男女生在大學英語成績中有顯著性差異。此外，變量的平均值差分的95%置信區間不含有0，這也說明男女生在大學英語成績中的平均值的差異顯著。

五、結論

根據以上研究結果和分析得知：女生在大學英語成績中的均值高于男生的，獨立樣本t檢驗中Sig.（雙側）顯示男女生之間有顯著性差異，而且變量的平均值差分的95%置信區間不含有0，所以，女生的大學英語成績高于男生的，且二者之間有顯著性差異。

本研究難免也有不足之處，研究對象僅限于一所醫學院校的部分本科生，且僅有302人，建議未來的研究在人數上更多，專業上更廣，這樣研究結果才會更有說服力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陸慈.大學英語教學改革的形勢與任務[J].外語界，1989（3）：19-21.

[2] 秦曉晴.外語教學研究中的定量數據分析[M].武漢：華中科技大學出版社，2003.

[3] 韋琴紅.大學英語四、六級寫作探析[J].寧波大學學報，2004（6）：98-100.

[4] 劉向紅，楊永和，劉一鳴.非英語專業男女大學生英語學習差異對比[J].湖南工程學院學報，2006（2）：55-58.

[5] 易新.男女大學生英語學習中非智力因素差異及其教學對策[J].新疆師范大學學報，2008（2）：122-125.

[6] 楊艷霞，李萌濤.大學英語口語機考環境下大學生計算機使用態度研究[J].外語界，2010（6）：78-84.

[7] 龐雨濱.大學英語網絡自主學習行為調查與分析[J].大連大學學報，2012（6）：136-140.

[8] 嚴明貴.英語專業四級考試男女生成績差異研究對策[J].臺州學院學報，2014（2）：37-41.

[9] 田九勝.大學英語大班課堂學生均衡參與口語練習活動的行動研究[J].天津外國語大學學報，2014（6）：45-52.

[10] 丁靜靜，賴允思，余威.獨立學院非英語專業男女生英語學習能力差異的研究[J].英語廣場，2014（1）：118-119.

[11] 趙吟.大學英語微課內容選擇范圍的研究[J].英語廣場，2015（1）：113-114.

[責任編輯：覃侶冰]