新課改下小學語文閱讀教學創新探討

趙春生

【摘要】閱讀是語文教學中的核心部分之一，在整個小學語文教學實踐過程中發揮著不可替代的作用。伴隨著課程改革進程的不斷發展，對小學語文閱讀教學要求也越來越高。因此，文章主要是針對新課改下的小學語文閱讀教學提出行之有效的創新方法，以切實際的提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 創新方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0193-01

引言

語文閱讀不僅是語文教學中的重點，同時也是一門實踐性非常強的課程，在語文閱讀教學中，閱讀能力的提高有助于學生對語文的學習和理解。但是，在新課改之下，小學語文閱讀教學仍存在一些問題，比如學生的閱讀興趣不濃，閱讀水平比較低，導致閱讀效果不明顯等現象大有所在。而究其原因，和教師的教學理念、教學手段以及選擇的教學內容等存在著很大的關系。因此，這就要求教師必須逐步樹立新的教學觀念、更新教學內容，創新教學方法，以從整體上提高學生的閱讀能力，進一步的提高小學語文閱讀教學的質量。

1.提高小學語文閱讀教學效果的創新方法

1.1轉變教師的閱讀教學觀念

在新的課標明確指出，改變傳統的教學理念，強調以學生為主體，是現代課堂教學的一種新模式。教師是在教學認知過程中，充當著引導和激發學生的領路人，使學生得到全面健康的發展。同時應樹立正確的閱讀教學觀念：第一，樹立為學生服務的思想，在課堂上不能夠強迫學生配合自己，應不斷的研究小學階段學生的認知水平和心理特點，使自己的教學方法能夠適應學生的需要，讓他們通過主動、獨立的自主學習，以培養學生自身的閱讀能力。第二，要建立和諧平等的師生關系。在課堂教學過程中，教師與學生之間通過閱讀建立起互信交融的心靈歷程，從而做到相互尊重和幫助。在新的課改理念下的創新教學設計表明，閱讀教學是教師、學生以及文本之間的一種對話過程。首先，閱讀是通過閱讀主題和文本之間的對話，而教學則是教師和學生或者學生與學生之間的對話。由此可見，這三者之間存在在相互聯系，密不可分的關系。

1.2加強閱讀教學的重視力度

隨著課程改革的不斷發展，閱讀教學內容也越來越豐富，因此，教師在選擇閱讀教材時，不能盲目的相信和利用市場上的一些教材，應該根據課改的新標準，選取有助于學生全方面發展的閱讀教材。因為教材是一種特別的、循序漸進的模式與學生的知識水平聯系在一起的，并有著聯系性和連續性。因此，在閱讀教學時，還應根據教材來有效的開展。但是，重視教材并不等于盲目的去依賴教材，要有一定的創新性，應在教材的基礎之上開發一些新的內容與資源，為進行創新、多樣化的閱讀教學提供有效的方法。

1.3有效的激發學生的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”在語文閱讀教學中，濃郁的閱讀興趣能夠有效的提高閱讀能力，幫助學生更好的理解文章內容。例如在閱讀教學中，教師應根據小學階段學生的身心發展特性和已掌握的知識水平和認知水平等，采取多種教學方法進行教學情境的創設，以激發學生的閱讀興趣。比如，在講解《春光染綠我們的雙腳》這篇閱讀文本時，為了能夠讓學生更加真實地感受到詩中“小鳥抖動彩翼/來這里搭窩筑巢”，而松鼠則“快活得嘰嘰直叫”的快樂氛圍，讓學生清楚地認識到植物造林重要性[1]。教師應改變傳統的程序化教學，為學生創造對話情境，以引導學生全身心的投入到閱讀當中：“如果你是生活在一個沒有花草樹木和水的地方，大家試想一下你都會過著一個什么樣的生活呢？”通過這樣的對話情境設置，學生們就會展開無窮盡的想象，以尋求問題的答案。由此可見，在閱讀教學中，以對話情境的創設，能夠有效的提升學生的閱讀能力。

1.4加強學生對限時閱讀的訓練

在語文閱讀教學中，教師應時刻的提醒學生深刻的認識到閱讀速度慢將會影響閱讀效果。因此，要讓學生學會在閱讀過程中如果遇到難以理解的生詞時，就應該跳過去，在不影響對整篇文章的把握基礎之上進行忽略性的閱讀，這樣才能夠理解原文的整體意思，從根本上提高閱讀能力。在閱讀課堂教學時，教師所提供的閱讀資料或者其他的閱讀材料不能讓學生提前預覽，應要求學生在課堂有限的時間之內，不能借用其他輔助材料，進行快速閱讀并回答教師所提出相應的問題。一般限時教學的形式有兩種：

第一，查閱。也就是教師在給學生提供的閱讀材料中提出一些問題，讓學生在短時間內通過閱讀文章找出正確答案，可以告訴學生采取默背或者轉化的方式，鼓勵學生在閱讀中提取有效信息，進一步的提高閱讀理解能力。

第二，略讀。所謂的略讀也就是在有限的時間內做有效的事情，通過快速的閱讀文章，掌握文章的整體結構，并完成相對應的問題。特別是在略讀訓練中，往往會有效的突破學生對文章中存在的詞語或者句子障礙，有效的激發學生的潛在理解能力，提高他們的閱讀速度和質量，以達到教學的預期效果。

總而言之，在小學語文閱讀教學實踐中，教師可以根據學生所掌握的知識水平和認知水準，不斷的尋求新的教學方法，讓學生通過閱讀教學掌握更多的語文知識，以從小養成良好的閱讀習慣，豐富學生的閱讀情感，進一步的提高學生的閱讀理解能力[2]。

參考文獻：

[1]李秀麗.小學語文閱讀教學的新思路[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（4）：295-295.

[2]劉利鋒.探究小學語文閱讀教學創新之路[J].教師，2014，（28）：69.