問題引入，激發興趣

陳景江

【摘要】在初中課程體系中，物理是非常重要的一門學科，并且也是初中教學中的一大難點。為了更好的開展物理教學，提高教學質量，就需要對物理教學進行合理設計，通過問題的引入來激發學生的學習興趣。本文結合初中物理教學的實際情況，對初中學生物理教學的問題設計進行了詳細的分析。

【關鍵詞】初中 ?物理教學 ?問題設計 ?興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0149-02

在初中物理教學中，由于物理知識比較抽象，學生不容易對其進行理解，從而使得物理教學的效果不是很明顯，學生的學習水平也得不到提高。初中物理教學不僅僅是讓學生掌握所學的知識，還需要通過所學的知識對各種物理問題進行解決。因此，初中物理教師應該對教學的問題進行巧妙的設計，從而通過問題的引入來更好的開展物理教學，激發學生的學習興趣。

1.挖掘教材，創設恰當的問題情景

1.1 創設能激發學生觀察興趣的問題情景

在初中物理教學中，問題的設計是非常重要的，物理教師應對教材進行充分的挖掘，并且結合教材進行合理問題情境的創設。物理教師要想能夠及時的發現問題，并且提出合理的問題，前提條件就是觀察。在教學過程中，物理教師應該仔細的對身邊的事物進行觀察，并且對其進行不斷的探究，從而能夠發現非常多的有價值的問題。物理教師在教學過程中應該創設能激發學生觀察興趣的問題情景，例如，在進行“平拋物體運動”這節內容的講解時，物理教師可以在課堂上為學生播放飛機投彈的視頻，并且在投擲三顆炸彈時將視頻暫停，讓學生能夠清楚的對炸彈投擲的情況進行分析和觀察。之后教師還需要給學生提出一些相關的問題，如飛機在飛行過程中做什么運動，投擲的炸彈在空中做什么運動。通過問題引導學生進行問題的探究，從而尋找到正確的結論。

1.2 創設能夠否定學生已有經驗的問題情景

物理教師在對教材進行挖掘時，需要為學生創設能夠否定學生已有經驗的問題情景，通過該情景的創設來促進學生的物理的學習。這種情景對學生的學習有著非常大的幫助，教師可以通過該情景來促進物理教學的開展，從而提高教學的質量。例如，在進行“閉合電路歐姆定律”這節內容的學習時，物理教師可以提前為學生演示相關的電路實驗。例如，在一個電路中，E1=3V，而E2=6V，燈泡L的額定電壓為3V，阻值為R。如果先用E1電源，將開關滑動變阻器短路時，小燈泡L非常亮，而換上E2電源，并把滑動變阻器到2R處時，學生就會由于固定的思維以為燈泡L已經被燒毀了，從而得出結果就是到2處燈泡L不亮。而在實驗的演示過程中，燈泡L正常發光，那么學生就會感到非常的好奇，電壓變高了發光卻變暗了。面對學生的質疑，教師就可以進行教學的講解了，從而使得學生在課堂中更加的積極主動。

2.聯系實際創設問題情景

對于初中物理教學而言，它離不開生活實際。所以，物理教學在進行教學問題的設計時，就應該將生活實際和教學問題設計緊密的聯系在一起，為學生創設相關的問題情景。學生在生活實際的問題情景中能夠對問題的主要因素進行準確的把握，并且結合問題從情景中尋找出相關的物理聯系，不斷的對其進行分析，從而實現問題的解決。物理教師創設的問題情景能夠有效的培養學生的學習興趣，從而發散學生的思維，使得學生能夠積極主動的進行問題的探究。

例如，物理教師可以利用多媒體技術為學生演示剎車滑行、光導纖維傳送光信號以及跳水運動等物理畫面，并且把這些和學生生活實際相關的情景設計成相關的問題：摩擦力問題、全反射問題等，幫助學生更容易的進行問題的理解，從而提高學生解決問題的水平。通過問題情景的創設，能夠在物理教學中培養學生發現問題、解決問題的能力，從而提高物理教學的效果。

3.優化問題設計，遵循認知規律

物理教師在進行物理教學問題的設計時，需要確保設計的問題遵循學生的認知規律，并且明確問題設計的要點，使得問題設計能夠有利于學生的物理學習。在進行物理問題設計的優化時，需要從以下兩個方面進行考慮。一方面就是所設計的問題應該離學生思維的發展區相對較近，并且確保問題的設計具有一定的難度和層次性。問題的設計應該對學生物理思維的發展有一定的促進作用，通過問題引導學生進行學習。

綜上所述，初中物理教學對學生的學習和發展有著非常重要的作用，物理教師為了提高學生的解決問題的能力和教學的效果，就需要對物理教學的問題進行合理的設計。在物理課堂教學中，物理教師可以通過問題的引入來激發學生的學習興趣，從而促進學生的積極主動的學習。在進行問題的設計時，物理教師可以創設相關的問題情景，并且對設計的問題進行不斷的優化，使得問題設計更加的合理完善。因此，必須加強對初中物理教學問題的設計研究。

參考文獻：

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