構建和諧課堂 促進學生發展

寇麗華

[摘 要]在教學中，和諧的課堂氣氛，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。用愛去關懷學生，與學生交朋友，走進學生的心靈，讓學生在輕松愉悅的氣氛中快樂成長，學有所獲。

[關鍵詞]和諧；民主；發展；互動學習；合作探究；相互啟發

課堂教學活動的主體有兩個，即教師和學生，和諧課堂要靠師生的共同努力來實現。在教學中，和諧的課堂氣氛，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。一個成功的課堂教學成果是由以教師為主導，學生為主體，填充教師那優美易懂的語言、細致耐心的講解、巧妙深入的指導和學生自主發現、合作交流、探索創新的學習行為為靈魂的有機生命。

要使這個神奇的生命更具活力、朝氣蓬勃，需要營造和諧完美的課堂氛圍，具體應具備以下要素：

一、構建和諧的師生人際關系

教師作為學校教育工作的組織者，班級工作的管理者、領導者，一言一行、一舉一動直接影響著學生的行為規范，教師的觀點態度、思想觀念在一定程度上決定學生人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須具有高尚的道德風尚：為人師表，率先垂范，身體力行，為全體學生作出表率作用，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，構建和諧的師生人際關系，促進教育教學工作的順利開展，從而使學校教育教學工作邁上一個新臺階。在課堂教學中怎樣處理好教師和學生之間的人際關系，需要遵循以下幾個方面的要求：

1.教師要加強與學生的交往，建立密切的師生關系。孔子說：“親其師，方能信其道。”孩子只有喜歡你，尊敬你，才能喜歡你上的課，才會樂于接受你傳授的知識，大膽地在你面前流露自己的觀點和想法。教師與學生之間不僅僅是簡單的教授與學習的關系，更多的是交往中積累起來的人與人、心與心、情與情、關心有愛護的關系。學生所在的班集體好似是自己的家一樣，要給學生家的幸福感和被愛的溫暖，所以，教師要在行動上主動的加深與學生的交往，在與學生交往的過程中，教師應該投入全部的情感，爆發出自己真摯的感情，用自己的真誠影響學生。讓學生切身感受到師愛的無窮力量。

2.教師要尊重學生的人格、權利，保持平等、民主的師生人際關系。陶行知先生曾說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師與學生之間的關系更確切的說應該是人與人之間的社會關系。所以，應遵循一定的生活準則、道德準則、法律規范，做到不侮辱、歧視學生，與學生保持平等、民主的人際關系。孩子的心靈是單純的、脆弱的，我們應該留心孩子每一點細微的變化，做孩子值得信賴的朋友，傾聽孩子的訴說，分享孩子的快樂，而一些不耐煩的斥責只能讓孩子更自卑，對學習更加恐懼和厭倦！

3.走近每一位學生，使每一位學生得到發展。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”教書育人是一名人民教師的基本職責。教書是手段，育人是目的。人與人之間關心、幫助是人類社會尤其是社會主義社會的美德。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己是一個教育家，是人類靈魂的工程師。面對這一神圣的職業，我們要有崇高的理想和信念，把教好書、育好人作為自己人生的最高追求。

4.為人師表，率先垂范。自古就有“十年樹木，百年樹人”之說，一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。培養人的工作關系著國家民族的未來與發展。作為一個人民教師，要不斷提高自身的素質，使自己的言行符合社會和學生對教師角色的期望。正如孔子所說： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 ”

二、有效的進行課堂交流

課堂言語交流中，教學信息的發送與接收主要通過言語，聲音、身體或情境等言語交流和非言語交流的方式來完成。有效的言語交流能促進完美師生關系的形成，能有力的推進課堂的教學進程，老師們是否可以嘗試從以下幾方面思考：

1.教師必須要有清晰的教學思路，根據教材特點和學生年齡特點，靈活運用教學方法，要有規劃、有策略，有目標的提出問題，所提任務的導向必須明確而具體，讓學生能知其然并知其所以然。

2.創設和諧、民主的學習氣氛。讓學生間互動學習、合作探究、相互啟發，只有自由交流才能在靈感實現時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持。主動參與學習，需要教師去調動學生的學習積極性；樂于探究問題，需要教師去激發學生的學習興趣；交流與合作，需要教師協調學生關系，培養學生的學習品質。新的課堂教學理念，學生間的關系應體現平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求我們的教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互動與合作，在啟發中獲得新知。

3.有機拓寬課堂交流的途徑。可以有選擇的從聽、說、讀、寫、做等幾方面著手，來拓寬學生間的交流渠道。在教學的時候，根據學生活潑好動的特點，可以讓學生在畫一畫、做一做、貼一貼、聽一聽、看一看、演一演、評一評、試一試等活動中積極參與，形象生動地獲取知識。讀一讀、想一想、劃一劃、說一說、寫一寫，讓學生與老師互動，為學生提供更多交流互動機會，以提高學生積累知識的能力。

4.評價方式要多元化，教師的課堂評價要尊重學生的天性、激發學生的靈性、調動學生的悟性。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，享受學習的快樂。樹立學生合作交流的信心，讓學生逐步養成會聽、會說，能思考的綜合學習能力。

三、正確對待學生的課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中不遵守行為規范，道德準則，妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效果的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題。學生的課堂問題行為不僅影響自己的學習，同時也影響課堂上其他學生的學習，甚至會導致全班紀律惡化，破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。

消除學生的課堂問題行為，需要從了解學生心理出發，因材施教，使有問題行為的學生逐漸走出心理誤區。教學中，我們曾遇到過有的學生由于學習的基礎差，課堂上不能有效進行學習交流，思維混亂不成熟，舉手回答問題很積極，什么問題都搶著要回答，但真讓他回答了，他的語言卻組織的十分混亂、觀察問題只顧表面不求實質。時間一長，他在學習上便漸漸表現出冷漠無趣，由于成績的不理想，也導致與家長的對抗，叛逆的行為逐漸增多。對待這樣的學生我們就應該采用創設愉快的情境，調節厭煩心理的方法。把每一個教學環節都精心的設計，使其生動有趣，這樣從感性上大大激發了學生的學習興趣，激發起他們想學、樂學、創新學的欲望。有的學生面對學習的壓力，缺乏心理承受能力，產生畏懼怕錯的心理，又不能得到教師及家長及時的理解及正確引導幫助，喪失勇氣和進一步學習的信心，在學習過程中產生了逃避和畏懼心理。

此時，要運用成功機制幫助學生戰勝恐懼心理，疏導逆反心理。教師應呵護學生的自尊心，尊重他們的人格尊嚴。創設和諧平等的教學氛圍。使學生對學習逐漸產生興趣，并能正確面對失敗，從失敗的陰影中走出，形成良好的問題意識和解決問題的獨特方法。

總之，構建和諧課堂，就是要從學生實際出發，用愛去關懷學生，與學生交朋友，這樣才能走進學生的心靈，對解決學生的問題行為有很好的推動作用。同時還要了解學情，學生怎么學，我們怎么教，達到課堂的和諧，讓學生在輕松愉悅的氣氛中快樂成長，學有所獲。