《西方音樂史》多媒體教學課件的制作與研究

蒲娟娟　施濤

【摘要】在《西方音樂史》課程中使用多媒體教學課件是極常用的教學手段。但隨著《西方音樂史》的發展，教學理念的改進，多媒體教學課件也應該隨之進行調整。《西方音樂史》多媒體教學課件的制作與研究是教學工作者應該一直關注的問題。本文結合筆者多年的教學經驗，提出了《西方音樂史》多媒體教學課件使用的一些優勢和不足，并闡述了一些制作過程中應該注意的問題。

【關鍵詞】西方音樂史；多媒體課件；優勢；不足；教學設計

近年來，在高等教育中使用多媒體教學課件作為教學方式已經越來越普及。依托于多媒體技術的教學課件具有能夠實現文字、聲音、圖像等信息全方位同步立體傳輸的優勢，教學效果良好。作為音樂類專業和音樂類藝術院校必修課程的《西方音樂史》，在多媒體教學課件的使用上也緊隨著時代的潮流，從而實現了音樂理論教學手段的改革。筆者常年來擔任《西方音樂史》的教學工作，在制作和使用多媒體教學課件上有一定的經驗，下文將結合課件制作中的實例，談談《西方音樂史》多媒體教學課件在教學中的一些優勢與不足以及在制作應該注意的一些問題。

一、《西方音樂史》多媒體課件在教學中的優勢與不足

《西方音樂史》多媒體課件合理地運用在教學中，是提高教學質量和效率的重要手段。

（一）多媒體教學課件具有信息容量大、架構清晰的優點

西方音樂文化源遠流長，所涵蓋的內容有西方宗教音樂、宮廷音樂、民間音樂、音樂美學與音樂理論、樂器發展等諸多方面。這些內容都各自有完整的發展脈絡，同時又相互交叉融合，形成了一種非線性的網狀知識結構。多媒體教學課件完全不同于傳統的幻燈片只能從頭到尾逐頁播放，它可以通過鏈接的手段有效地組織和編排學習內容，可以展示和回溯知識點、梳理歷史脈絡，甚至擴展到相關學科，通過各種靈活轉換和穿插，極其便捷地為學生展示一個全面的，多領域的知識構架，從而達到傳統教材或書籍線性知識結構中無法達到的教學效果。例如在講述浪漫主義音樂時期時，傳統教材一般從德國作曲家韋伯開始羅列代表作曲家，沒有系統地整理浪漫主義音樂時期的特征和風格體系。而多媒體課件完全可以即時解決教學中的重點和難點。浪漫主義時期音樂的基本特征之一就是新體裁的發展、我們可以立刻鏈接到浪漫主義時期的新體裁，特性曲、交響詩、樂劇等，然后進而鏈接到代表作曲家，并且和古典音樂體裁做一個對比，看看他們的區別和發展。這些在傳統教育方式中，需要學生從作曲家介紹中自己提取知識點要方便快捷許多。

（二）多媒體課件教學具有圖文并茂、視聽結合的優點

傳統的西方音樂史教學一直存在純文本資料過多的問題，教師在課堂上講授的內容往往抽象而難懂，加之教學手段單一，一味的講述使得課堂枯燥乏味，嚴重影響了學生對西方音樂史的學習興趣和效果。多媒體課件的使用實現了在教學中音樂圖像學、音樂考古學、音樂比較學等多種研究方式的交叉運用。它提供的圖片、音響、影像等資料增加了學生的感性認知，將晦澀難懂的、語言不易表達的知識變得更加生動具體。介紹到的一些相關學科的資料信息，也擴展了學生的知識面，激發了他們的學習欲和求知欲。如在《古希臘古羅馬時期音樂》中，由于歷史原因，所保留下來的樂譜實例非常有限，音像資料更是空缺狀態。這時候就可以通過對古希臘古羅馬時期的建筑、雕塑、文學等其他藝術形式的分析來展現當時的歷史風貌，從另外一個側面帶領學生揣摩當時的音樂氛圍和風格。根據這些生動直觀的展示，使學生身臨其境，對古希臘音樂形成直觀印象。

（三）多媒體課件教學具有即時高效、交互便捷的優點

西方音樂史雖然是史論課，但它的主體仍然是音樂，僅僅依靠語言的講述是無法讓學生確切體會音樂作品的內涵的，因此對歷史上重要作品的欣賞和分析必不可少。西方古典作品中有許多的大型體裁，如歌劇、交響曲、協奏曲等，大多篇幅宏大，在緊張的上課時間中是不可能完整欣賞的。這時多媒體課件展現了它最大的優勢，通過各種軟件手段，我們可以根據需要直接從作品中抽取音樂片段進行重新組織。這一方面節省了時間，也減輕了欣賞的難度，讓學生能夠迅速抓住作品中的重點和難點，提高了學習的效率。如在分析歌劇《自由射手》序曲時，作曲家韋伯在該作品中使用了主導動機的手法。在課堂上，不可能從頭至尾的欣賞和分析整部作品，我們可以利用多媒體課件手段，將主導動機主題及其變體的音響直接抽取出來，并配以譜例，通過欣賞比較，更加生動具體地理解什么叫做主導動機，從而減輕賞析的難度，提高學生對作品的關注度，確實地解決了一個鑒賞難點。

在西方音樂史中，多媒體教學課件的使用確實有上述的諸多優點，但如果使用不當，仍然會出現一些問題，其主要表現在以下一些方面。

其一，多媒體技術的強大功能不能充分地發揮，將多媒體當做簡單的幻燈片，僅僅展示一些文字或圖片資料，音響和影像資料的播放仍然是切換出去單獨播放，造成頻繁地關閉和開啟多媒體課件，分散了學生的精力，浪費了授課時間。其二，各種素材雜亂堆砌，不經選擇和加工，或過分花俏，或體積過大直接影響播放速度。其三，過分依賴多媒體課件，忽視板書和教師語言的引導，長期以往也會讓學生產生視覺疲勞，降低學習的積極性。其四，多媒體頁面交替速度過快，內容存留時間短，造成學生信息超載，貪多不爛。學生疲于應付于記筆記，缺乏思考時間，缺少互動。其五，提供過多的音響、影像資料，造成史學課完全變成了欣賞課，影響教學目標的達成。

二、制作《西方音樂史》多媒體課件中需要注意的幾點問題

一般來說，制作《西方音樂史》多媒體教學課件的步驟，應該首先做教學設計，編寫好制作的流程；然后填充文字大綱，進行各類圖片、音響、影像資料的編排和粘貼；為了達到課件使用中資料展示的便捷，設置功能控件；最后進行整理，完成制作。在制作的過程中，有以下幾點是需要特別注意的：

（一）教學設計

制作多媒體課件的第一步是教學設計，即課程腳本的編寫。這是制作多媒體課件的前期工作，同時也是最重要的一個環節，直接反映了一個教師的教學水平和教學經驗，也大體決定了該多媒體課件最終能夠達到的教學效果。在做多媒體課件的教學設計時，絕對不是對教材內容的照搬或者知識點的羅列，如何清晰明了地闡明教學目標和內容是關鍵。這要求教師首先要熟悉教材，并且根據教學目標構建知識框架，把握住教學的重點難點，最終根據需要組織課件的內容。除此之外，還可以根據教學的實際需要擴充教學內容，可引用參考書籍的理論或利用其它手段補充學科的前沿成果，從而拓展原有的知識面，增大信息量。總的來說，應該提綱簡明，知識要點準確，知識框架明晰，充分發揮多媒體課件的優勢來解決教學中的難點。

課件設計中還應該有課前預習、課堂討論、課后復習及自學的學習空間。課件中出現的知識點應該概念統一，并可適當提示該知識點初次出現的章節位置，以達到回顧、歸納和總結的目的。

（二）教學素材的選取與加工

多媒體課件中所使用到的音響素材、影像素材都需要仔細的選取和加工。選取的教學素材必須符合教學目標的需要并具有代表性，同時注意難度的控制，貼近教學內容的需求。可以利用書籍、多媒體光盤、音頻、掃描儀等多種手段獲得原始資料。但注意在多媒體課件制作中素材的大小要適度，原始資料必須通過各種剪輯軟件進行加工處理。樂譜資料要用專業打譜軟件制作并以圖片形式保存以方便粘貼，圖像資料要注意視覺效果和清晰度，音響資料要注意聲音質量和音量大小，影像資料要注意內容不宜過分繽紛喧鬧等。剪輯好的教學素材要注意管理，使用順序和方法都應該注明，散亂地放置會影響編排使用時的可控性。

音樂欣賞部分，除抽取的音響片段之外，最好能夠提供一些專業性高又不影響作品欣賞的影像多媒體材料，讓學生視聽結合，增加趣味性，調動學習的積極性。

（三）版面設計

在課件的版面設計中，首先要注意的是，課件頁數不宜過多，翻頁過多會使得學生視覺疲勞、學習興趣的減退。其次要注意課件不宜滿篇文字內容，文字內容會加重學生記筆記的負擔，甚至導致課堂變成了死板的抄寫課堂。

各類文字、圖片、音響、影像等素材的排列布局要注意層次分明，布局合理，并且還要兼顧美觀。文字排列不宜過多，要疏密有致、清晰可辨。圖片旁最好有適當的標注，音響和影像資料要設計控件，避免為了切出播放而頻繁地關閉課件。

西方音樂史課件整體版面宜簡潔高雅，文字字體不宜過小，標題要略大，一般采用楷體、宋體、黑體等比較簡練規范的字體。字體以黑色或深色為主，配以淡雅的背景顏色，以突出文字內容和圖片、樂譜等史料。空白處可少量配以與西方音樂相關的裝飾圖案，但注意不能過分鮮艷而喧賓奪主，分散了學生的注意。并且注意圖案與講述內容的時代要相吻合。

三、結語

與傳統的西方音樂史教學方式相比，多媒體教學課件的使用極大地豐富了教學內容，它為授課提供了更加直觀感性的音響、音像資料；更加精煉準確的教學線索、教學框架；最新的學術研究動態和學術前沿知識。但是，多媒體教學課件畢竟是教學中的一個輔助手段，它不能完全替代教師的講述和引導。在課件的使用中，教師仍然應該注重板書的書寫、即時信息的提示、教學中的互動等。進一步探索西方音樂史教學方式，不斷地完善多媒體課件教學手段，運用好多媒體教學課件是我們教師面臨的挑戰和責任。

參考文獻

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