“少教多學”運用到小學語文教學的思考

李金枝

摘 要：現如今的教育已經不再需要灌溉式的教育模式，當代小學生也有著不同于以往小學生的特點，針對當代小學生的特點，在進行語文授課時，語文教師必須把“少教多學”模式引入到課堂當中，“少教多學”對于提高小學生語文學習效率有著重要的影響，本文將分析如何在小學課堂運用“少教多學”模式。

關鍵詞：少教多學；小學語文；教學質量

把“少教多學”模式引入小學語文課堂，對于開發小學生的創新潛力，提高小學生學習效率起著重要作用，這種“少教多學”模式在提高小學生語文學習的效率和質量的同時，也對小學語文教師提出更高的要求，要求小學語文教師必須合理運用“少教多學”模式，把握好教和學的度，給小學生帶來學習動力。

一、正確理解“少教多學”教學模式

正確理解“少教多學”教學模式是非常重要的，如果在小學語文教師沒有充分理解“少教多學”教學模式的情況下，盲目將“少教多學”教學模式引入到小學語文課堂是沒有任何意義的，甚至會對小學生造成消極的影響。小學語文教師至少要從三個角度理解“少教多學”教學模式。第一，“少教多學”教學模式里的教是指小學語文教師在課堂中給小學生灌輸知識和進行指導的過程，“少教多學”教學模式中的學是指小學生在語文老師的教育和指導下學習知識，提出疑惑，思考問題，提升能力的過程，在“少教多學”教學模式運用的過程中，語文教師應該鼓勵學生積極發現問題，并努力找出這些問題的答案，語文教師必須耐心解答學生提出的問題，鼓勵和耐心是運用“少教多學”教學模式過程中必不可少的因素。第二，小學語文教師要明確“少教多學”教學模式的目標，“少教多學”教學模式不僅可以提高老師的教學質量和學生的學習效率，還可以全方位的提高小學生的素養，鍛造小學生積極樂觀的心態，培養小學生勇于創新的精神，提高小學生的自制能力。第三，“少教多學”教學模式要求語文老師必須充分了解小學生在學習語文時的心理訴求，尊重小學生，在施教過程中以小學生為主體而不是以老師為中心，針對每一個學生個體要給予個性化的指導，給學生充足的思考時間和自主學習時間。只有知道這三點，學會了運用“少教多學”教學模式的技巧，才可以在小學語文課堂中運用“少教多學”教學模式。

二、“少教多學”在小學語文教學過程中的運用要領

1.更新教育觀念，明確教育目標

教育模式在不斷地發展變化著，新出現的全部教育模式當中有些教育模式有利于教育的發展，也有一些教育模式并不是有效的教育模式，對于新涌現的教育模式不能能全部都用，小學語文教師應該有選擇地運用，及時有效地更新自身的教育觀念，“少教多學”教學模式屬于有效的新型教育模式中的一種，小學語文教師應該及時學習這種教育模式，以全新的教育觀念指導教育工作。小學語文教師應該明確地知道語文不是學校里一門只為爭取高分的學科，更是全面培養學生素質的學科，針對語文學科的這一教育目標，“少教多學”教學模式在小學語文教學中的應用是非常必要的，運用這一模式可以幫助小學生鍛造積極樂觀的心態，培養自身勇于創新的精神，提高自身的自制能力。

2.做好課前準備，探究課文精華

在進行授課之前，小學語文教師必須做好充足的準備工作：了解新課標的要求，熟讀課文，對于生僻字要多加留意，在熟練掌握課文內容之后，思考什么是課文或教材的精華部分。然后還要把這些內容和教學計劃認真落實到在教案里。除此之外，小學語文教師還要提前了解所要施教的學生們的特點，對于學生們的性格特點和接受能力做到心中有數，并據此具體安排教學步驟，這有利于小學語文老師針對不同的學生特點做好個性化的授課安排，會使授課過程更加順利，使學生的學習效率增高。例如，小學語文三年級下冊《爭吵》這篇課文里的生僻字有嫉妒、服侍、縮小，在做課前準備時要想出最適合這些詞的語境，并了解所要施教的孩子的性格特點和接受能力，并根據學生的性格特點和接受能力在授課時設置有利于學生理解的情景，讓學生在最短的時間內了解這些詞的意思，這就減少了小學語文教師在運用“少教多學”教學模式中教的時間，而學生學的時間就會相應地增多。

3.提高課堂活力，做到少教多學

小學語文教師在小學語文課堂的施教過程是“少教多學”教學模式中最關鍵的過程。在小學語文課堂中運用“少教多學”教學模式過程中，小學語文教師必須學會提高課堂活力，在活躍的氛圍里，學生們的思維也會變得更加活躍，這會促進學生們積極主動地學習。活躍課堂氣氛的方法有很多，比如鼓勵學生在班級里演講，或者是組織學生分角色扮演課文中的人物，在這些活動過程中，不僅使學生可以深刻了解課文內容，還會增強學生的自信心，但是值得注意的是要根據學生的具體特點靈活運用活躍課堂氣氛的方法。除此之外，語文老師必須謹記在施教過程中老師必須做到“少教多學”，在進行必要的講解之后，給學生足夠的思考時間，鼓勵學生積極提問問題，并自己找到答案，如果學生無法自己解決問題，老師要耐心解答這些問題，這個過程不僅提高了學生發散思維的能力，而且鍛煉了學生的口才。

4.合理布置課后作業，鍛煉學生學以致用的能力

在小學語文課堂中運用“少教多學”教學模式時，課后作業不僅幫助小學生回顧和復習所學的知識，還能培養學生學以致用的能力。運用“少教多學”教學模式的小學語文教師在布置課后作業時需要注意的問題有三點：第一，老師布置的基礎知識的作業不能過多，如果作業過多學會們就會產生厭煩心理，不能保證學生高質量完成家庭作業。第二，老師必須選擇難度適中的題目，讓學生通過認真思考找到答案。第三，老師也可以針對不同的學生布置不同的作業，如果老師發現有些學生這方面沒有掌握好，有些學生另一個方面沒有掌握好，那么老師就應該布置有針對性的作業。

三、結語

“少教多學”教學模式在小學語文課堂中的運用需要老師付出更多的努力，在運用“少教多學”施教時，老師要更新教育觀念，明確教育目標；做好課前準備，探究課文精華；提高課堂活力，做到少教多學；合理布置課后作業，鍛煉學生學以致用的能力。在教學過程中，小學語文老師要做到全方位培養小學生。

參考文獻：

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（作者單位：四川省南部縣第五小學）