探尋小學語文寫作能力的培養

文萍

【摘 ? ?要】小學語文是培養小學生寫作、語言表達等能力的一個載體，在小學教學活動中占較大比重。寫作能力是小學語文的一個重要組成部分，是最能檢測小學生語文功底的一項指標。那么，在小學語文教學活動中如何去培養小學生的寫作能力？筆者通過多年的探索、研究，得出幾條切實可行的路徑，供大家參考。

【關鍵詞】小學語文 ?寫作水平 ?能力培養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.158

小學語文是一個奠基的過程，在整個小學語文教學活動中，教師要不斷培養和提升小學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，為今后的學習、生活奠定一個良好的基礎。近幾年，小學生的寫作能力的培養在小學語文教學活動中尤為突出，但同時，部分小學生不想寫、不會寫、寫不好作文的問題層出不窮。教師在面對這樣的現象應當如何處理？如何才能提高小學生的寫作水平，激發小學生的寫作興趣，讓他們不僅會寫、寫好還愿意寫？針對這些問題，筆者認為可從以下幾點入手。

一、培養閱讀習慣、提升表達能力

閱讀是寫好作文的第一步。寫作是建立在小學生的觀察、體會之上，要求有良好的語言文字功底，以達到能夠充分表達小學生的內心情感的需求?，F在，不少小學生迷戀動漫、游戲和手機，在課外閱讀方面花的時間非常少，他們不愿犧牲自己玩耍的時間來進行閱讀，也不愿意利用自己寫作業的時間來進行課外閱讀，因為這樣會增加作業時間而減少他們的娛樂時間。小學生能夠接觸到的信息、題材非常有限，他們的詞匯量和語言表達往往跟他們的課外閱讀量是對等的。有時不是小學生不愿意去寫作文，相反他們是愿意寫，并且渴望寫好以獲得各方面的認可。但是，他們寫不出作文，這是因為他們缺少了平時課外閱讀的積累，不知道怎樣去表達?？梢?，閱讀是寫好作文的第一步，培養小學生良好的閱讀習慣是很必要的。

在培養小學生良好的閱讀習慣方面，筆者通常從以下三個方面入手：首先是閱讀量的問題，閱讀量不僅包括閱讀的數量，更加側重的是閱讀的質量，不能讓小學生為了應付而進行課外閱讀。然而小學生的自我約束能力不強，很多時候需要家長和教師的共同監督才能完成相應的閱讀任務。作為教師，我們不能簡單地將課外閱讀布置成小學生的家庭作業，而是應當把課外閱讀設計的比較有趣，讓小學生自動參與到其中。筆者通常是采用有獎比賽的形式，先給小學生列出課外閱讀清單，然后讓小組的人分工合作，最后以比賽的形式來檢驗他們閱讀的效果。經過多年的實驗，這種有獎勵且有競爭的方法對激發小學生的閱讀興趣是非常有效的。其次教師應當要求小學生在閱讀之前寫一個簡易的閱讀提綱，其中包括我為什么要閱讀這本課外書籍，通過閱讀這本課外書籍我能夠獲得什么。教師對小學生閱讀的要求歸根是想要小學生能夠通過閱讀提升語言表達能力，光看不動手寫是沒有意義的。最后，教師還應當讓小學生寫一個閱讀小結，不限形式，要求內容與所看的課外書籍要有關，這是檢驗小學生是否認真閱讀和是否有效閱讀的一種方法

二、擴大積累、增加寫作素材

積累是培養小學生寫作能力的第二步，也是十分關鍵的一步。寫作不僅要求有豐富的情感，還要求能掌握大量的詞匯和豐富的寫作素材來表達內心的情感?，F在很多小學生詞匯量和寫作素材相當匱乏，常常面臨“卡殼”現象，即他們內心的想法和情感是非常豐富的，但是卻沒有相應的詞匯和寫作素材讓他們表達出來。這時教師就應當充分發揮自身在教育教學活動中的主導作用，幫助小學生完成他們在詞匯量和寫作素材上的一個積累。

筆者根據自身多年從教的經驗將積累分為字、詞、句和框架四個方面來完成。首先是字的積累，要讓小學生在小學階段不僅學會書本上的字，還要進行字的擴展。其次是詞的積累，詞的積累有助于小學生在寫作文時表達的多樣化，一些優美的詞語甚至可以提升整個文章的層次。例如在描寫一個人長得漂亮時，很多小學生直接就寫“她是一個漂亮的女孩”。但是，形容一個人漂亮的詞語有很多，如：冰肌雪膚、沉魚落雁、唇紅齒白、芙蓉出水、花容月貌、明眸善睞等等，隨便用其中一個詞語來代替漂亮都可以讓整個文章更加出彩。當然小學生詞語的積累并不是要求他們會用所有的詞語，只是要求他們對同一類型的詞語或多或少有些了解，在寫作是連篇的口水話，一方面可能是為了湊夠字數，另一方面則是因為他們平時對一文是能夠有更多的表達方式。然后是句子的積累，小學生在寫作文時還有一大難題就些優美的、簡練的句子的積累太少了。在要求小學生積累句子的時候，并不是要求他們背一些萬能句子，而是更多的讓他們感受別人是如何來表達的，同時如果有一些寫的比較好的句子也可以讓他們進行仿寫。最后，也是最重要，即框架的積累。很多小學生字、詞、句方面都沒有問題，可是還是寫不好的作文，其中很大一部分原因就是框架。

例如“我最喜歡的小動物”這個命題，很多小學生會這樣寫：先是寫出自己最喜歡的小動物是什么，然后就一直描寫這個小動物、最后在感嘆自己真喜歡這個動物。這樣的一個框架看上去沒有錯，可是如果在這個框架中加上“他們與這個小動物相處的細節”這個部分，是不是會顯得更加生動呢？

三、寫作練手、增加“實戰”經歷

紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行。前面提到的培養閱讀習慣和積累都是為寫作文而服務，也只有通過寫作文才能真正檢驗前面的付出是否有收獲。那么如何來練習寫作呢？筆者在多方探尋后發現以下兩個比較有效的方法：第一是寫日記，日記源于生活，是小學生生活中比較有意思的部分，比起寫一個由教師規定題目的作文，大部分小學生更愿意寫日記，這也有利于小學生在生活中尋找寫作素材?？墒沁@個方法面臨一個很大的挑戰就是監督問題，教師不能全天的陪伴，這就要求教師必須加強與家長的溝通，雙方共同監督小學生日記的質量問題。第二是小作文競賽，教師每周定時給出一個題目，然后讓小學生們用一周的時間來完成，最后評出一二三等及優秀進步獎。小學生的好勝心都是比較重的，他們不愿意在全班人面前丟臉，這樣對這個作文比賽的參與度及熱情會被很好的調動起來。同時，教師也要注意對小學生的引導，讓他們更加注重對比賽過程的關注而不是結果。

以上三個方面便是筆者通過多年的經驗總結得出的，提升小學生寫作能力的方法。通過閱讀、積累和寫作練習已達到提升小學生寫作能力的目的。當然這不是唯一的方法，也不是最完美的方法，筆者在這里提出，更多的是想和廣大小學語文教師一起探討，以便能更好的找到一條更加有效的提升小學生寫作能力的道路。