新課改下中職語文的口語交際教學分析

黃念一

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，人們之間的交流日漸密切。相對于以學生就業(yè)為目標導向的中職學校而言，口語交際教學的重要性日益凸顯。口語交際水平對于中職學生畢業(yè)后的求職以及工作都有著至關重要的作用。因此，注重口語交際教學就自然而然成為中職教育的重要目標之一，尤其是在新課改的背景下。本文闡述了目前中職語文口語交際教學現(xiàn)狀，并且提出了具體的優(yōu)化策略以供參考。

【關鍵詞】新課改；中職語文；口語交際教學；對策

【分類號】G633.3

1.前言

美國著名的教育學家卡耐基認為，好的人際關系在一個人事業(yè)上具有舉足輕重的地位。但是，好的人際關系需要借助良好的語言表達能力。由此可見，口語表達能力也已成為新型人才的必備技能。鑒于此，新的（中等職業(yè)學校語文教學大綱）明確提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的要求，重點提高在職業(yè)面試和日常生活中的語文應用和實踐能力。主要目標是讓中職學生掌握良好的口語交際技能，形成說話禮貌、表達清楚得體的習慣，為學生今后求職和踏入社會夯實基礎。如何調(diào)整教學方法，采用科學的手段，提升中職學生口語交際水平，是中職教師關注思考和亟需解決的重要課題。

2.口語交際教學現(xiàn)狀

2.1口語教學內(nèi)容缺乏

從廣西高教版的教材設計來看，盡管口語交際占有一定的比例，但是僅僅依賴教材“自我介紹、演講、交談”等模塊專項訓練是不夠的，是不滿足學生實際拓展需要。另外，所有的模塊相加不過30學時左右，這種“專項式”教學也降低了教學效果。因此，教師應該挖掘課文中口語交際的素材和新穎點，才能更好進行學生口語交際教學，滿足學生實際生活拓展需求。

2.2師資力量弱，不重視口語交際教學[1]

目前，多數(shù)的中職語文教師都尚未參加過系統(tǒng)的口語交際教學學習和培訓，對有關的社會語言、語音等技能不熟悉。在口語教學中，中職教師不能為學生樹立一個可供學習的榜樣。另外，部分中職教師對口語交際教學不重視，缺少科學的教育意識和教學方案，導致有些課堂有著“蜻蜓點水”式教學，嚴重影響教學質(zhì)量。有的學校甚至不開設口語教學課程。

2.3學習口語的氛圍差

在中職教育口語教學中，課堂上存在“不敢說”的現(xiàn)象。一些學生和同學“談天說地”，和熟悉的朋友一起可以“夸夸其談”“口若懸河”，但是在課堂口語訓練中，變得“啞口無言”“不好意思說”。主要原因是學習口語交際氛圍差，沒有一個濃郁的環(huán)境。傳統(tǒng)教學中，中職語文教學重點學生的閱讀和寫作，緊扣課文，單純完成“口語訓練”，對學生能力提高沒有幫助，缺少興趣。

3.新課改下優(yōu)化口語交際教學的策略

3.1提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生的興趣[2]

教師要提升自身的口語交際能力，多參與相關的知識培訓，熟練掌握社會語言學、語音學以及面試職場等方面的技能，為學生樹立一個好的榜樣，打造一個可供學生借鑒的優(yōu)秀口語技能學習平臺。古語說：“不興其義，不樂其學”。讓學生開口學習交際，興趣是十分關鍵的。興趣是一種具有明顯趨勢性的心理，因此，在口語交際教學中，教師應該以興趣為導向，談一些中學學生感興趣的現(xiàn)象。比如他們談談現(xiàn)在流行的衣服款式、發(fā)型、顏色等等，久而久之他們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了重新的認識，再進一步引導學生去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，引發(fā)學生的思考。

3.2朗讀與口語訓練結合

日常的朗讀訓練也是強化口語交際能力的一種重要途徑。倘若學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，那平時說話也自然而然運用一些朗讀技巧，重視語氣變化、節(jié)奏快慢、語音高低等，同時具有濃厚的感情色彩。為了訓練中職學生有感情的口語表達能力，教師可以采用多種朗讀形式，包括表演讀、領讀、分角色讀等特色形式，提高學生的朗讀能力。同時，注重質(zhì)量。在朗讀的過程中，教師要求學生發(fā)音準確、清晰、響亮，而后做到流利，把握節(jié)奏，帶有充沛情感。

3.3挖掘口語交際的素材

在激發(fā)學生的興趣之后，教師就要挖掘口語交際的素材，讓學生有話可說，有內(nèi)容可說。教師應深入挖掘教材的內(nèi)容，尋找口語交際的話題。例如：教師可以結合《我的母親》這篇課文，播放閻維文演唱的《母親》，這樣激發(fā)學生對于母親的深厚情感，能夠?qū)W習完課文，深入研究課文，并且讓學生說話自己母親的故事。在欣賞《荷花淀》這篇課文的時候，教師可以安排學生進行朗讀，然后讓學生發(fā)揮想象進行表演夫妻話別、探夫遇險、助夫殺敵的情境，鼓勵學生帶有感情色彩表演，體會對話中細膩復雜的感情。同時，教師可以播放流行的電視劇《荷花淀.女人和槍》，同時人民英勇抗日的主題，讓學生談談兩者的不同。通過這樣的討論方式，加深學生對課文的理解，還提高學生的口語交際能力。

3.4重視閱讀

新課改認為，閱讀式教學是學生、老師、課文三個之間交流的過程。為了令學生能夠?qū)φn文的內(nèi)容形成自己的表達心得，并能夠用討論方式對問題發(fā)起探討，對作者的思想傾向聯(lián)系背景做出自己評價，能說出自己的體驗[3]，這就是要求學生在閱讀式教學中，認真去說、議，讓其自由辯論，充分表達觀點。教學散文、詩歌等抒情性課文的時候，可以突出朗讀訓練；如果是小說等敘事性課文，那么可以讓學生復述故事情節(jié)，概括文章大意或者主題思想。這樣的教學既激發(fā)學生的興趣，又完成教學任務，同時還提高了學生口語交際能力。

3.5學會傾聽

根據(jù)新大綱，教學需要學生如何傾聽。如今的語文教學很重視對語言材料的積累和運用?？谡Z交際實質(zhì)就是一種運用積累語言材料進行會話的技能，然而前期條件是學會傾聽。因此，結合禮儀方面，教師教學的時候教強調(diào)兩個方面：一是注重儀態(tài)。眼睛要看對方，尊重說話人，不要東張西望，切忌打斷對方的陳述；二是注重理解。分析對方的話。準確理解對方的意思以及深層含義，以便做出應答。

總而言之，口語交際能力是衡量中職學生綜合素質(zhì)的重要指標。未來中職學生無論從事什么樣工作，都需要良好的口語交際能力。因此，作為一名中職教師，應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，并且做好口語示范工作。在未來的教學中，只有激發(fā)學生興趣，深挖素材，鼓勵閱讀，讓學生有話說、敢說、愿說，才能更好地有效提高中職學生的口語交際能力。

參考文獻

[1]馬園園. 中職語文口語交際教學探究[J].中文教育，2013，（16）：121.

[2]李曉勇. 淺析中職語文口語交際教學[J].教育研究，2012，（11）：136-137.

[3] 黃玉鮮.新課改理念下中職語文口語交際教學初探[J].中學教學參考，2012，（4）：24-15.