淺析初中班主任如何進行有效的班級管理

覃世恩

[摘 要] 初中學習階段是學生學習的關鍵時期，學生所在的班級管理是否良好關系到學生學習能力養成、學習習慣培養等各方面成長，所以班級管理是初中班主任必須要重視的地方。有效的班級管理可以將班級中老師和學生融為一體，形成良性循環，師生在其中共同成長，如果班級管理出現問題，不僅學生的學習受到影響，甚至還會影響到學生的身心發育，因此，行之有效的管理方法是值得研究的。本文就班級管理的幾個方面：科學管理班級，規范規章制度；真誠對待學生，尊重理解包容；樹立模范典型，師生共同提高；寬松嚴謹并濟，張弛結合有度進行了闡述。

[關鍵詞] 初中班主任；班級管理；有效方法

【分類號】G635.1

引言

初中學習階段是學生學習生活的關鍵階段，而在每個班級之中，班主任是對班級學生的管理起到至關重要的作用。初中階段的學習直接影響學生以后學習習慣，學習方法的養成，對以后的學習生涯有著至關重要的作用，而對于學生在初中學習的“大本營”，也就是班級來說，班主任能否管理好班級對學生有著決定性的主導作用。班級管理的好壞，不僅僅是學校風貌的體現，更是班級學生整體素質的體現，也代表著班主任老師與學生的溝通情況。隨著現在青少年快速適應社會，大范圍接觸網絡，不斷強調自主獨立的個性，班主任已經不能用以往的傳統管理方式來對待學生，應該充分尊重的個性特征，制定出適合于當今中學生身心發展的管理方針，將班級管理帶入一個良性循環的軌道之中。

一、科學管理班級，規范規章制度

沒有規矩，不成方圓。大至國家，小到每一個人，處于良好的秩序當中，才能形成規范的管理。班級管理既是學校管理工作的重要組成部分，也是學生自身在學校學習生活中不可或缺的內容。在新時代教育的大環境下，班主任老師要提高自身素質，除了按照以往的各項規章制度，比如《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校一日常規》等以外，還要結合時代特點，考慮學生本身個性因素，指定適合每個班級自己的一套規章制度。雖然現在社會提倡人性化教學，但是對于還沒有完全形成人生觀、世界觀和價值觀的初中學生來說，合理的規章制度還是必要的。有了合理的規章制度，就可以明確規范學生的學習生活習慣，提高學生的思想道德品質，改善學生行為紀律規范。具體實施方法，一方面以班主任為主體，按照規章制度對違反紀律的同學加以規范指導，督促學生改善自身問題；另一方面以學生為主體，嚴格要求，規范自身，自我監督或與同學之間互相監督，做到共同進步。

二、真誠對待學生，尊重理解包容

初中學生正處在青春叛逆的時期，受到現代社會各種各樣信息的干擾和誘惑，人生價值觀沒有形成之前，在學習過程中摻雜個人情緒，班主任需要采用循序漸進的方式，以自身為榜樣向學生傳授學習上和做人的道理。班主任不應該按照以往的方式，以嚴厲、刻板、墨守成規為準則，應該以現代學生的角度，在班級管理中融入自己的情感，讓學生感受到真誠的、像父母一樣的關懷之情，和學生之間形成親切友好、和諧統一、真誠融洽的師生關系。長此以往，班級風氣和學習范圍必然能夠蒸蒸日上。

現在的中學生多是獨生子女，自尊心極強，在班級管理過程中，如果班主任的措施過于強硬，措辭過于嚴厲，往往會造成學生強烈的反彈效應，致使學生做出過激的行為。為了避免這樣悲劇情況的發生，師生之間要做到互相尊重，不僅學生要尊重老師，班主任更應尊重學生，做到相互理解，相互尊重。師生之間要做到換位思考，學生體諒到班主任老師管理班級、教育學生的各種難處，班主任老師也要認同學生的個性主張，求同存異。班主任能夠包容學生的一些陋習，耐心幫助其改正缺點，完善自身，學生也應包容班主任的嚴厲，俗話說，恨鐵不成鋼，班主任并不是要真的在同學犯錯誤時加以懲罰，只是希望學生能從中吸取到教訓，得到成長。

三、樹立模范典型，師生共同提高

每一個班級都包含著許多獨立的個體，要想管理好一個班級，全面照顧所有的學生是不切實際的，而單獨輔導幾個學生又是不可取的，為了調和這二者間的矛盾，就需要樹立模范典型。這里的模范典型是雙方面的，首先，班主任要成為學生的榜樣，班主任自身道德品質和學術修養要高，只有老師的品行高尚，教育的學生才會禮貌規范，沒有深厚的學術涵養，教出的學生也不會有太多的內容；其次，學生之中也樹立模范典型，既可以鼓勵同學積極上進，亦可以激發同學們的斗志，增強學生之間感情和學習氛圍，同學直接互相互模仿學習，這樣提高的更快。

常言道，三人行必有我師，在這個信息爆炸，更需要情商的社會時代，班主任老師想學生傳授不應該僅僅學習方面的知識，而應該包含方方面面的內容，這需要班主任老師在各個方面都有研究，當然這對于班主任老師來說要求過于苛刻，此時，就體現出相互學習的優勢。師不必賢于弟子，弟子不必不如師，互相學習才能雙方提高。

四、寬松嚴謹并濟，張弛結合有度

要把班級管理形成良性循環的狀態，班主任要恩威并施，剛柔并濟，本著松弛嚴謹相互結合的態度管理班級，做到二者相互統一。在班級管理過程中，班主任不能一味地強調紀律性，鐵面無私，過于嚴格的教育，并不適用于所有的學生，而且現代的學生，個性獨立，自尊心強，往往不能忍受批評，這就需要班主任把握好度，在懲罰的同時多給予學生鼓勵。對待學生要有愛心，用真誠打動學生，在公平公正的同時，多結合教師自身閱歷，向學生多傳授人生的道理，幫助學生形成正確的人生價值觀。

班主任要多觀察班級內學生學習狀況和生活情況，了解學生成長中遇到的各種問題，及時對其進行指導。不要讓學生一直處于緊張的學習狀態，要多鼓勵學生積極參加各種活動，既可以鍛煉身體、陶冶情操，又能放松學習過程中產生的緊張焦慮不安因素的影響。

五、總結

總之，班級管理工作是一項繁瑣而又辛苦的工作，但它同時也是一門藝術。班主任老師只要掌握正確方式方法，積極和學生溝通交流，了解學生在班級生活中遇到的各種問題，和學生形成亦師亦友的融洽關系，在學習上成為學生們的領路人，在生活中成為學生們的好幫手。動之以情曉之以理，用真誠打動學生，學生們也會感受到班主任老師的用心良苦，把班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體，老師和學生一起共同進步。

參考文獻：

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