保育內容視角下的幼兒游戲研究

摘要：幼兒游戲對于幼兒的發展具有積極的意義，但是在當下的保教過程中人們并沒有真正的理解關于幼兒游戲的重要性，片面的去看待幼兒游戲，只將幼兒游戲看作是實現教育目標的一種教學手段而缺少全面的認識，本文就是基于幼兒保育內容的視角下來解析幼兒游戲的重要意義。

關鍵詞：幼兒保育；幼兒游戲；保育內容：教學手段

中圖分類號：G613.7

一、幼兒游戲發展的現狀

（一） 被忽略的幼兒游戲

雖然現在人們都了解幼兒游戲對幼兒的發展具有積極的意義，但是在當今社會競爭力極強的大的社會背景下，幼兒游戲對于幼兒發展的意義通常不能被真正的理解，首先，大多數成人認為幼兒是沒有形成具體的情感，從而忽視幼兒對游戲的需要。其次，人們通常認為游戲是非生產性的，是懶惰的，與工作，勤勞是相對立的，教師認為，游戲具有不確定性，是復雜多變的，如果進行自主的游戲就不能完成具體的教學目標，所以幼兒游戲只能是幼兒在學習之余的工作。

（二）被僵化的幼兒游戲

自由，自主是幼兒游戲最大的特質，只幼兒游戲是幼兒在活動過程作自己發現并產生的，但是在具體的保育過程中卻把幼兒游戲僵化了，原因是保育工作者僅將幼兒游戲作為實現教育目標的手段，在設置活動的時候不考慮幼兒的感受，只是在成人的角度出發去設置游戲，或者為了實現教育目標，就把游戲貫以“角色游戲”，“建構游戲”，以為只要幼兒作了這些活動就會得到相應的發展，并不考慮幼兒的意愿與幼兒自身的目標，在這種游戲中幼兒缺少內在動機，似乎猶如傀儡在機械的完成教師所布置得任務。

（三）無處實施的幼兒游戲

環境對于幼兒的成長是非常重要的，幼兒游戲是幼兒在自身與外界環境相互作用而自發展開的，現在的社會結構，家庭結構到導致幼兒游戲的缺失，最主要的是無論是家庭，社區，還是幼兒園都不能為幼兒提供一個可以自主游戲的場所，首先，幼兒對所處的環境沒有去探究的興趣與好奇心，成人不能為幼兒營造一個可以去探索與發現的外在環境。其次，幼兒被各種規矩束縛了自由，幼兒不能做自己想做的事，久而久之，幼兒就會變得麻木，不再要求對方同意自己的需求，最后使環境的布置形同虛設，根本沒有起到促進幼兒發展的作用。

二、幼兒游戲基于保育內容的價值

（一）培養幼兒自主探究能力

游戲的定義有許多種，無論哪種定義，游戲的自主自性與自發性是極其重要的，隨著科技的不斷發展，社會的不斷進步，人們的物質生活水平越來越高，在當今物質極為富足的時代，人們的內心世界似乎變得越來越空虛，孩子們是被動的，靜止的，沒有欲望，沒有感動。而積極能動的態度與精神正是個人與社會進步的根本，自主地探究能力更是個人與社會進步的關鍵因素，因此，幼兒積極，自發地探索環境與開展活動來強化幼兒探究的內在動機是非常重要的，因為幼兒在與環境接觸的同時會產生好奇心，促使幼兒開展活動，這對培養幼兒自發的探究能力具有重要的作用。

（二）培養同伴間合作技能

社會性是人的基本屬性，我們每一個人都要經過由自然人到社會人的蛻變，適應時代下的社會生活，人與人之間的交往合作是作為一個社會人的基本技能，但是被當今少子化沖擊的社會與家庭結構中，使幼兒與同齡人之間的交往變少了，幼兒與他人的交往技能得不到良好的發展，進而導致出自殺，暴力，自我為中心等一系列社會問題的出現，但是在幼兒的游戲中幼兒可以慢慢學會在張揚自己個性的同時能理解，包容，尊重他人，在沖突中不斷認識自我，認識他人，從而更加完善自己。所以幼兒游戲對于幼兒社會性的發展，處理同伴關系有很大促進作用。

（三）培養學習技能

學習技能對于這個高素質要求的社會顯得尤為重要，如果一個人掌握不到學習各種事物的方法技巧，那么必須要付出事半功倍的辛苦，而幼兒游戲是建立在幼兒自主性基礎上的一個活動，首先幼兒需先對外界環境中的某一事物產生興趣，從而進行探索與嘗試，搜集相關資料與信息，明確意圖與目的，在活動的過程中幼兒會因為缺乏這種工作技能而遇到各種挫折，幼兒就是在這個過程中集中精力，去搜集各種資料，在矛盾沖突中嘗試各種方法來解決問題，學習技能正是在這個過程中得到發展的。因此，幼兒游戲對培養一個人的學習技能具有很重要的作用。

三、如何支持幼兒游戲

（一）樹立正確的游戲觀

作為教育者就應該樹立正確的游戲觀，尊重幼兒游戲，理解幼兒游戲對幼兒發展的重要意義，尊重幼兒對幼兒的需要，從實踐者的問題意識出發，站在幼兒的角度去理解幼兒游戲，可以通過進修增強自己的專業素質，使自己更深層次的了解幼兒，了解幼兒的保育，從而更加了解幼兒游戲對幼兒發展的重要意義。明確幼兒期幼兒學習的特征，即幼兒期的學習即生活，幼兒在實際生活中學習，在游戲中學習，在沖突中學習。在游戲中幼兒和周圍的環境相互作用，發現問題、解決問題，他們通過不斷認識自己、改變自己而逐漸成長進步。

（二）改善保育方法

現在的保育活動很少給幼兒提供自主游戲的機會，而幼兒的自主游戲也不在幼兒的保育計劃之內，或是教師機械按照保育計劃去開展活動，這種活動不是幼兒自發的活動，也不能釋放游戲的真正意義。所以想要發掘幼兒游戲對幼兒發展的重要意義，首先應在保育計劃中為幼兒游戲留有一席之地，將幼兒游戲納入幼兒的保育計劃之中，才能為幼兒提供自主游戲的時間與空間，才能使教師不處于保育計劃與幼兒游戲兩難的境地；其次，要改善保育方法，保教工作者可以根據園本課程，或是根據幼兒日常生活實際組織保育活動，將抽象理論層次的保育計劃化作有形富有實踐意義的保育活動。

（三）加強環境創設

這里所說的環境創設主要有兩層含義，首先是為幼兒創設一個安全的心理環境，無論是家長還是教師都應與幼兒之間產生彼此的信任，與幼兒同一高度去審視問題，尊重幼兒的需求，與幼兒一同探索，一同游戲；其次是外界的物質環境的創設，即為幼兒提供一個可以自主探索、自由游戲的環境，可以根據一些社會事件或是幼兒所經歷的事件創設一些供幼兒繼續發展的探究環境，成人要細心關注每名幼兒在活動過程中的興趣以及所出現的問題是創設好外界環境的關鍵。特別注重自然環境對幼兒發展的影響，自然只對那些富有主體性作用者產生應答，在于自然地接觸中，幼兒會以其獨特的方式進行觀察、探究與思考，從而將意識形態的認識轉換為實踐形式以直接經驗為主的體驗與認識。

參考文獻：

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[2]王小英.無為而為"的游戲活動與幼兒創造力的發展[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2006.04.028.

簡介：崔晶，（1991.09.06—）黑龍江齊齊哈爾，碩士研究生，學前教育