班級管理中“以班為家”意識培養的策略及效果分析

李曉健 田忠非

摘 要：目的 目前高職高專學生生源問題，招錄了不少文化基礎較為薄弱，各方面綜合素質不是特別優秀的學生。為了更好地進行學生的教育管理工作，規范學生行為，督促學生愛自己，愛班級，求學上進，更好完成學業。方法 在擔任這些學生輔導員或班主任的過程中，筆者根據自己的管理經驗和體會，在最初的班級管理中側重“以班為家”的教育意識培養。結果 學生在生活中感覺適度寬松；在學習上游刃有余；并在一年多的教育后進行的效果分析中體現出較理想的教育成果。結論 班級管理中側重“以班為家”的意識培養，增進了學生班級榮譽感和責任感，一定程度上規范了學生行為，提高了學生學習熱情。

關鍵詞：以班為家 培養策略 效果分析 班級管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0173-03

隨著社會的不斷進步、經濟的快速發展及高校擴招力度的加大，使得當前職業大專院校由于學生生源問題，招錄了不少文化基礎較為薄弱，各方面綜合素質不是特別優秀的學生。在擔任這些學生輔導員或班主任的過程中，筆者根據自己的管理經驗和體會，在最初的班級管理中側重“以班為家”的教育意識，讓學生在生活中感覺適度寬松；在學習上游刃有余；在情感中培養“家”帶給他的溫暖，逐步影響和改變學生曾經的“自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心”等的性格和習慣。筆者的培養過程、培養策略、效果分析如下。

1 學生情況分析

筆者所管理的11藥劑班共有學生52名，其中男生16名，女生36名。這部分同學在過去的學校生活中，大多數都不屬于學習上的佼佼者，抑或學校各方面活動中的積極分子，部分同學可能曾經還是后進生，在班級或者原來的群體中得到的教師的關注和偏愛較少，可能造成學生學習生活各個方面的信心不足，久而久之，自己也對自己較為失望和放縱；或者有的學生甚至家庭關系不和諧，父母離異或者關系較差，影響到孩子性格方面較為孤僻，與人交流較為困難，情商較低等問題；再者，有部分同學，在家里被家長，或者是老一輩家長長期溺愛，個人的意志力，品質，習慣都不同程度的不高，而且家長也拿他們很沒有辦法。但是，共同的特點是：所有學生到了一個新的環境中，學習和生活的各個方面都發生了變化，都需要盡快進行調整和適應。這個環境和人物對誰都是全新的，每個同學，內心深處都希望能夠一定程度的做出改變，教師在最初就要抓住學生這樣的心理，有效調整和引導。

為了讓學生更好地融入我們學校，適應班級，適應班主任，筆者有意識地對學生進行了“以班為家”的培養模式。在培養過程中，筆者通過樹立“家”的氛圍，讓學生感受家的溫暖，樹立主人翁意識，提高自信心和自尊心，從適應逐步轉變為熱愛班集體，熱愛學校的學習生活氛圍。

2 培養策略

2.1 建造一個“家”

當筆者作為班主任接收這個新班時，首先考慮的是：如何教會學生“清零”？即把過去的成功或失敗都拋開，一切從“零”開始，在筆者的心目中，不看重、不考慮入學成績，不考慮中學時的表現，并把這個想法滲透到學生心里去，讓他們也可以從中體會，“一切從頭，學海重生”的感覺。

在教育學生的最初階段，側重點主要就是：向學生滲透“家”的概念，每位同學都是這個“家”的一份子，都要維護“家”的榮譽，為“家”做貢獻。強調個體與整體的關系，強化“一榮俱榮、一損俱損”的榮譽觀。筆者通過軍訓、班會等一系列的集體活動，刻意創設一些場景，以調動和培養班級的集體感和學生的主人翁意識；通過以往班級的實例，或者其他學校的案例，對學生的榮譽感，集體感進行培養和教育。只有把學生的心凝聚了，把“家”建成了，才能方便下一步的班級管理。

2.2 用心經營一個“家”

一個班集體已經初步形成后，這時需要的是筆者的用“心”管理，這里的“心”有兩層含義：一是用愛心、用真心、細心的對待學生，二是在管理中運用心理學知識和學生之間進行情感溝通，必要時，“誘敵深入、欲擒故縱”等心理學的技巧也可以對學生巧妙使用。綜合多項手段，協調步伐從而達到和諧、兩“心”并用才能創造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現班級管理的高效率。

愛心，是班主任的首要條件，愛學生不難，難的是，要愛所有的學生，特別指出的是，尤其要給予后進生更多的關愛，視學生為手中寶、口中玉。教師的愛，往往會改變一個學生的一生。

例如，在班級管理活動中經常出現學校提出的要求與同學心理接受程度差距較大的情況，學生不理解，就極易產生對抗情緒。這時班主任要從全局出發，及時溝通，充分向學生說明學校管理的依據、目的、合理性，糾正學生心理上的偏差，讓學生充分理解學校管理是為學生養成良好的行為習慣而設立的，曾經，學院的儀容儀表規定：“要求學生校服褲子不準過分修改褲腿，不允許挽起褲腿、不能化妝、不能披散頭發”等等的要求，很多愛美的女同學都有很大意見，到筆者這里抱怨不斷，為了說服同學們，筆者找到好多藥品生產企業、經營企業、甚至醫院的工作要求，把其中的著裝要求用紅色字體標出，拿給學生看。由于每個企業的著裝要求都很苛刻，不準“化妝、佩戴飾物、不準穿著太寬松，太長的褲子、裙子等”這些醒目的要求給學生看完之后，筆者結合職業特點和職業要求和學生進行溝通，很多同學能夠理解學校的管理要求了，也不再抱怨和覺得苛刻，此時，再對學生進行制度教育和制度管理，學生的心理趨向與群體目標保持一致，在大家都理解和贊同的基礎上，制度教育的實施就變得事半功倍，效率大大提高了。

2.3 激勵制度的建立

班級學生的積極性的調動，除了思想上的轉化以外，還需要有一定的激勵，班級里、宿舍和教室、衛生區值日表現優異的學生；各個方面積極貢獻力量、積極參與的學生、課堂上學習認真、表現突出的學生，除了在班會課進行表揚外，還對每位學生根據表現加一定的德育分。

另外，給每個同學建立一份進步檔案，檔案名字就叫“每天進步一點點”。每個同學只和自己比較，每個星期，每個月，取得哪些進步，在本子上都有體現。這些進步可以是教師發現的，也可以是學生互相之間發現并記錄的，每月進步學生都有操行考核的加分，使每個同學從進入校園，進入班級的那一天開始，以后的每一天都比之前有所收獲，有所成就，積少成多，樹立積極向上的人生觀、學習觀。

從而達到培養健康、和諧的班集體，和“以班為家”的心理氛圍的目的，使每個成員都能夠真誠的尊重與信任，由衷地鼓勵與贊美。在鼓勵的陽光中，孩子們能自己擦掉身上的污垢，找回純真與善良。

2.4 全民參與，制訂完善班級制度

班級制度文化作為班級文化的內在機制，是維系學生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。為發揚明主自治的精神，以構建和諧班級為指南，筆者通過召開關于班規的主題班會，讓同學們充分準備，由同學們親自制定。在班會上，同學們積極討論關于制度制訂的若干問題，比如制度依據什么、約束什么、內容、細節、要求高低、相宜程度等等。無論是住宿生還是走讀生，都可以發表自己的意見，并且陳述意見背后的理由?；局贫瘸醪街贫ㄍ戤吅螅俅伍_會審議，85%審議通過后開始執行，由于制度的建立和實施充分體現了明主，所以班級管理過程中整體較為順利。

在上述基本策略指導下，筆者與班級同學共同度過了一年多的時間，效果如下：

3 效果分析

3.1 分析方法：調查問卷法

問卷設置如下：

班級管理問卷調查表

親愛的同學們：

老師帶領大家在這個班級共同學習已經一年多了，不知道大家現在的感受如何？班級體是我們成長的搖籃，為了讓大家更好適應生活學習，也為了使這個大家庭更溫馨、更和諧；我們更健康、更快樂，現在請你一同關心和思考生態班級的建設和發展吧！

希望同學們能誠實地，毫無保留地回答這份問卷，不要有顧慮。我們每個人都是班級的主人，班級是我們生活學習的家園，每個人的答案對于我們每個班同學都很重要。希望大家珍惜自己的權力，為班級的進步盡一份義務，謝謝大家支持！

（1）你喜歡現在這個學校和這個班級嗎？（ ）

A、都喜歡 B、都不喜歡 C、喜歡前者 D、喜歡后者 E、不喜歡所有學校

（2）你現在對班級的熱愛程度有多大提高？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（3）你覺得班集體榮譽的重要程度有多大提高？

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（4）你與同學的關系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（5）你與班主任的關系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（6）班級對你影響最大的是什么？（ ）

A、學習方面 B、友誼方面 C、能力方面 D、 心理方面 E、其他

（7）你覺得班級未來（ ）

A、充滿希望 B、有些希望 C、一般 D、沒什么希望 E、無所謂

（8）你認為自己班級的班風和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（9）你認為你們班目前的學風和一年前相比？（ ）

A、非常濃厚 B、比較濃厚 C、一般 D、無所謂 E、較差

（10）你覺得你的榮譽和班級的榮譽是（ ）

A、密不可分 B、有些聯系 C、一般聯系 D、沒什么聯系 E、其他

（11）對學校開展的各項團隊活動，你的態度是（ ）

A、積極響應，爭先創優 B、看自己情況參與

C、應付就行 D、看班主任態度，順其自然 E、漠不關心，是別人的事

（12）班里活動的組織和開展，你喜歡采取的方式是（ ）

A、學生主角，老師配角 B、老師主角、學生配角 C、老師唱獨角 D、無準備，隨意過場 F、取消，上其他課

（13）你認為班中讀書氛圍和一年前相比（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（14）你在班級中生活、生活、學習感受的狀態（ ）

A、很好 B、 較好 C、一般 D、 較差 E、很差

（15）你對班級管理工作的整體評價（ ）

A、優秀 B、良好 C、一般 D、不滿意 E、非常不滿意

3.2 問卷結果（見表1）

本次調查，共發出52張問卷，收回有效問卷52張，無效問卷2張，我們在調查中發現：（1）大部分同學認為這一年多的學習生活，與同學能夠和睦相處。（2）大約有80%的同學覺得班級管理良好，學習和生活均處于比較穩定相對滿意的狀態。說明現階段，班級管理工作基本實現良好運轉。（3）大約有70%的同學認為班級學風好，且對自己影響大，班級中讀書氛圍比較濃厚。（4）大部分同學贊成班級制定明確的班規來規范學生，認為班級比較民主。（5）大部分學生將自己作為班級中的一份子，積極參與班級活動。（6）大部分同學認為，班級自習紀律好，衛生情況保持良好。說明整體教育管理方法取得較好結果。

存在的主要問題及對策：仍然存在極少部分同學班級歸屬感不強，缺乏集體意識，在班級里覺得自己的存在無所謂。對這部分同學需要加強溝通和教育，必要時要進行家訪，加強與家長的溝通聯系，甚至對家長的教育進行有效引導，產生家校共育的和諧氛圍，及早了解情況，及早解決問題。

總之，中職教育工作更是一個復雜的系統工程。班主任的所有工作都應該建立在關心學生、愛護學生、尊重學生的基礎上，“欲成才，先成人”，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，從而提高班主任工作的實效性，推動中職教育健康快速發展。

參考文獻

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