如何打造高中歷史的高效課堂

鄧明

【摘 要】高中歷史相對于初中內容更豐富、知識量更大的特點，因此，需要老師和學生將更多的經歷放在歷史學科上。高中歷史課本以模塊專題的形式呈現知識內容，而且中外混編，學習難度比較大，因此，歷史老師要將歷史課堂變得更高效，才能讓學生對歷史知識進行整體的把握。

【關鍵詞】高中歷史 高效課堂 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.019

高中歷史高效課堂的打造，需要各個方面的配合，只有通過學校、老師、學生三者的通力合作，才會使歷史課堂更有活力、更有效率。

一、學校硬件設施的提供，為高效課堂奠定基礎

現代教育是現代化設備輔助教學的教育，可以將知識內容以更形象、豐富多彩的形式展示出來，使課堂變得更加有趣，學生興趣也會隨之增加。因此，為了打造高效課堂，學校應該提供完備的硬件設施，如投影儀、多媒體一體機等，進而豐富老師的教學方式。

在歷史課本中，有些內容課本無法形象的呈現出來，需要老師進行再加工，例如線路圖、各事件之間的關系或者大事時間表等，老師可以用學生更容易接受的方式進行呈現。老師應進行充分的課備，上課時直接將資料用投影儀投影出來，呈現給學生。這樣一來，既節約了課堂時間，又方便了學生的學習記憶，進而提高了課堂教學效率。

歷史知識雖然比具有故事性，但其中也包含比較枯燥的內容，學生學習過程會比較艱澀，比如西方的宗教等內容。因此，老師可以利用多媒體，收集關于這部分內容的資料，例如包含這部分內容的影視作品、紀實性的紀錄片等。同時老師對知識點進行講解，再讓學生通過觀看紀錄片等方式對事件進行整體的感知。在老師和多媒體教學的雙重引導下，學生能夠對歷史有更直觀和具體的認識，學習效率也會提高。

歷史課堂不再像以往單調、平乏，只有老師一味的教授。有了硬件基礎設施的輔助，課堂會更加豐富，知識呈現形式更加多元化，學生更加容易接受，有效的打造高效課堂。

二、歷史老師的專業素養和講授方式是高效課堂的支柱

高中歷史必修部分以政治史、經濟史和思想與文化史三大模塊、二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大事件，每個模塊的內容都存在一定的聯系，內容龐大，關系緊密。要想實現歷史課堂的高效性，需要歷史老師對這些內容進行深入的研究和理解。

如果一名歷史老師對某部分歷史知識有所欠缺，不能為同學們深入講解清楚，那么歷史課堂一定會被羈絆，導致課堂過程不流暢，教學任務無法完成，效率必然會受到抑制。因此，專業素養對老師的教學至關重要。

作為一個優秀的歷史老師，首先一定要將歷史教材的知識結構體系爛熟于心，并且熟知每節課的教學目標、重難點問題，對講課內容做到有的放矢，有所取舍。老師更要堅持學習，不能總是依仗自己現有的知識儲備進行教學。時代是在不斷變化的，對歷史知識的解讀也會有所改變。因此，作為歷史老師一定要不斷地充實自己，平時多看一些有價值的歷史學術論文，跟上時代的研究潮流，或者自己對某部分歷史進行深入研究，集結成文。也可以多關注一些有關歷史的考古事件，使自己的知識體系更加完善，融會貫通。

老師只有不斷充實豐富自己的知識儲備，才能為自己的教學提供更有價值、更準確的知識素材，才會更容易、更科學的為學生解答疑難問題。只有具備了足夠的知識、清晰的體系條理，教學過程才會流暢順利，學生才會跟著老師的思路聽講，課堂時間才會更有效的利用起來。

歷史具有趣味性和故事性，容易引起學生的興趣，但是歷史本身有趣是不夠的，還需要老師用合適的方式將歷史知識呈現給學生，使學生更容易接受。因此，老師要根據具體的課程內容，選用靈活多變的教學方式進行授課，增加學生的學習興趣。

歷史事件一般都有完整的情節和過程，因此，為了提高學生的學習興趣，增強課堂效率，老師可以選擇將某一歷史事件演繹出來的方式，比如話劇或者情景劇，讓學生參與其中。每個國家、每個朝代都有代表性的歷史人物和事件，并且是一個時代的縮影，老師選擇性的進行實踐。比如，將二戰時期諾曼底登陸的過程演繹出來，表現反法西斯的關鍵戰役以及世界人民渴望和平的信念；也可以將中國半殖民地半封建社會時期簽訂喪權辱國的不平等條約的場景表演出來，表現當時清政府的腐敗無能，中國的內憂外患，人民的苦難與無奈。

通過參與表演，學生可以更加細致深入地了解歷史事件的來龍去脈，設身處地的揣摩歷史人物心理，增加對歷史規律的理解。

在授課過程中，老師還要充分發揮學生討論的優勢，尊重學生的主體地位。要有意識地向學生拋出問題，讓學生小組討論。小組討論可以讓學生們暢所欲言，發表自己的觀點，也可以集思廣益，更全面的思考問題，回答的更完美；同時同學之間還可以互相學習，發現自身不足和別人的閃光點。老師在專業知識素養的武裝下，通過靈活多變的教學方式，將歷史知識更加流暢、全面、科學、準確的教授給學生們。只有老師準備充分，課堂才能得以高效地進行。所以，歷史老師要不斷提高專業素養，完善授課方式，為高效課堂打造牢固的支柱。

三、學生主動的學習態度，是高效課堂的關鍵

學生是學習的主體，只有學生真正的投入學習，課堂才會更高效率的運轉，提高課堂效率，需要老師充分調動學生的積極性和興趣，為高效課堂打好基礎。

首先要為學生創造良好的學習氛圍。如果課堂上氣氛低沉，學生們就會精力渙散，不能跟著老師的思路走，那么課堂效率就會降低，導致教學任務無法完成。只有在輕松、活躍的氛圍中，學生的思路才會被打開，思維擴散、反應靈活，與老師積極互動配合，課堂效率才會提高。在課堂上，老師可以根據內容選擇幽默或者輕松地語言進行授課，減輕學生的心理壓力。作為老師，要對學生進行及時的表揚和鼓勵。對學習好的同學，要一如既往的引導和鼓勵；對后進生，老師要多關注他們，對他們的一點進步也要表揚、鼓勵，給予他們信心。只有老師真誠的鼓勵才會給學生帶來學習的動力。

其次要利用有趣的記憶方法記憶歷史知識，增加學生的興趣。例如，馬克思生于1818年5月5日，我們可以把“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”，把“55”諧音為“嗚嗚”，合起來就把馬克思的誕辰說成是“一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。”也可以利用口訣來快速記憶：“唐堯虞舜夏商周，秦漢魏晉南北朝，隋唐五代十國宋，元明清民到共和。”這樣就能夠將朝代順序熟練記憶。

高效課堂既可以提高老師的教學效率，又可以讓學生在豐富多彩的課堂上學到更多的知識，增強學習效率。因此學校、老師和學生三者要默契配合，打造高效課堂。