情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

肖福生

【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前教學(xué)中比較常用的方法，初中思想品德課是以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國思想為主旨的課程。通過情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法能夠更好的讓學(xué)生感受到抽象的思想價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有積極的影響。本文簡(jiǎn)單闡述情境教學(xué)法在思想品德課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中 思想品德 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.104

情景教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景或者發(fā)掘?qū)W生的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題或者矛盾，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、引導(dǎo)、協(xié)作、交流等多種方式進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)方法。

教師在初中思想品德課中利用情境教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，教師傳授知識(shí)的陣地也是課堂，因此，教師要抓住上課的時(shí)間，在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極創(chuàng)設(shè)情境。課下積極備課，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（一）在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境

萬事開頭難，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，教師如果能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙的設(shè)置情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。如在學(xué)習(xí)善于調(diào)節(jié)情緒這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境：運(yùn)動(dòng)員在參加比賽時(shí)，不同的運(yùn)動(dòng)員面對(duì)比賽過程和比賽結(jié)果表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，有的運(yùn)動(dòng)員沉著、冷靜、堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)，有的運(yùn)動(dòng)員焦慮、急躁、緊張，情緒的不同會(huì)直接影響比賽的成績(jī)。同樣的，我們一些同學(xué)在遇到挫折，或者面臨考試時(shí)，有的能夠沉著冷靜的應(yīng)對(duì)，而有的同學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考情緒是什么？如何保持一個(gè)好的情緒？如何應(yīng)對(duì)不良情緒？這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思想品德的重要性，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）在講課過程中創(chuàng)設(shè)情境

在講課過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，能夠大大提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考和討論，從而跟上教師的講課節(jié)奏，使課堂教學(xué)高效、有秩序的進(jìn)行。如，在學(xué)習(xí)維護(hù)生命健康這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中的片段。

如學(xué)生、家長(zhǎng)和老年人積極鍛煉身體的片段；患病同學(xué)積極接受醫(yī)生的照顧、接受教師和同學(xué)的關(guān)愛、保持積極樂觀的心態(tài)等等這類積極維護(hù)自身健康的片段，以此來激發(fā)學(xué)生積極思考。讓同學(xué)們感受到生命的可貴，以及人們對(duì)生命的尊重和愛護(hù)。

通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生對(duì)如何行使我們的生命健康權(quán)的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）在課程結(jié)尾處巧設(shè)情境

研究表明，學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮呈現(xiàn)此起彼伏的波浪形，也就是說教師在課堂的結(jié)尾也要注意刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免產(chǎn)生狗尾續(xù)貂的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的這三個(gè)環(huán)節(jié)中積極創(chuàng)設(shè)情境能夠使得課堂氣氛較為活躍，能夠最大限度的讓學(xué)生活躍起來，使課堂不在沉悶無趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。如，在課程結(jié)尾，教師可以播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，讓學(xué)生鞏固、感悟所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)多種形式的情境

課堂中情境創(chuàng)設(shè)的種類有很多，教師在教學(xué)中要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇正確的情境模式，這樣才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。同時(shí)，教師要注意變換情境模式的創(chuàng)建，一成不變的情景模式也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考，避免學(xué)生出現(xiàn)走神的情況。在教學(xué)過程中，教師如果能夠抓住時(shí)機(jī)，設(shè)置問題情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促使學(xué)生積極投身到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)成為一個(gè)解決問題的過程。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以舉經(jīng)典案例讓學(xué)生分析，以此來引起學(xué)生思考。如，在學(xué)習(xí)行為與后果這一節(jié)課時(shí)，可以利用“海因茨是否偷藥”這一經(jīng)典案例，讓學(xué)生們思考，如果海因茨偷了藥將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？如果海因茨沒有偷藥，那么將會(huì)面臨什么樣的狀況？這一系列問題很容易引起學(xué)生的積極思考和討論，在討論的過程中學(xué)生會(huì)各抒己見，進(jìn)而尋找新的思路，分析產(chǎn)生這種狀況的根源。最后教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從行為與后果這一內(nèi)容上升到我國當(dāng)前的一系列社會(huì)保障制度，以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情景

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境能夠拉近教學(xué)與生活的距離，從而拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，更益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣教師在講課中以此為實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境時(shí)學(xué)生就會(huì)有鮮明的真實(shí)的感受。

在學(xué)習(xí)“艱苦奮斗，振興中華”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來說明和感染學(xué)生，以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。如，貧困山區(qū)的孩子，無論刮風(fēng)下雨都會(huì)按時(shí)到校上課；春游時(shí)，學(xué)生們會(huì)互相攀比；假期時(shí)，有些學(xué)生完不成作業(yè)，在開學(xué)前抄襲別人的作業(yè)等等。讓學(xué)生來分析這些行為的好壞，學(xué)生們會(huì)一致贊揚(yáng)那些風(fēng)雨無阻按時(shí)上課的學(xué)生，認(rèn)為互相攀比、抄襲別人的作業(yè)都是不正確的行為。

通過這些實(shí)例學(xué)生會(huì)不自覺的思考自身的行為，在心目中形成正確的行為觀念。這些事例也可以鮮明地指出什么是艱苦奮斗的精神，糾正自身日常生活中的不良行為，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐情境

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。這就要求教師在教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的親身實(shí)踐能力，通過創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐情境能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到良好的促進(jìn)作用。

如，在學(xué)習(xí)“授人玫瑰，手有余香”這一節(jié)時(shí)，教師可以組織志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者的角色為學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生親身感受志愿者的行為。最后，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己作為志愿者服務(wù)他人的感受，以此來增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于教師的教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置多樣化的情境，以此來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。