記憶是小學英語教學的關鍵

劉芳

內容摘要：單詞記憶教學是小學英語課堂中重要的一環，如何幫助小學生記憶鞏固單詞顯得十分關鍵，要從直觀實物、圖片、兒歌、游戲等幾個方面來激發學生的學習興趣，教會學生正確記憶單詞的竅門。希望這些教學經驗能有助于小學生英語單詞教學。

關鍵詞：小學英語 單詞記憶 興趣教學

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。新的教學大綱向我們提出，三年級只要求聽說讀，四年級開始學生開始要學會寫相當一部分的單詞。所以，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學習好、記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢？

一.背誦記憶

背誦是熟記知識，提高教學水平得到手段之一。英語教學也不例外，在英語教學中，特別是小學教學，背誦對于鞏固詞匯、單詞的記憶、加深理解詞義、提高讀寫能力、促進能力的發展，都有積極獨特的作用。在學生的記憶倉庫中，儲備豐富的語言材料，是理解和運用語言能力發展的基礎。學生在反復的背誦過程中，文章的風采，格調、情節脈絡、語言表達方式，都會對學生起到潛移默化的作用。要使背誦有效，須具備五個必要的因素，使其形成規律性。

一聽，讓學生仔細聽錄音的規范讀法，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀法，在腦海里“烙”下正確的第一印記。

二看，讓學生認真看實物、卡片、圖片、或書寫格式，使學生在視覺上感受單詞的含義。

三讀，讓學生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師做正確的引導。

四寫，讓學生以合作形式練習寫單詞，復習舊知識，一人讀一人寫，使雙方都受益。

五思，“學而不思則罔”，思是理解記憶的有效方法。通過學生的自主能動作用，在表象、概念的基礎上進行分析推理，把教材內容和教師的講解逐步內化成自己掌握的知識。

二.形象概括理解記憶

采取趣味歸納提高記憶效果。利用生動有趣的材料，能豐富學生的感知，對過去感覺、知覺概括形成表象，又稱記憶表現。教師形象有趣的講敘，能吸引學生集中注意力，使之愉快記憶。形象記憶有三種方式：

其一，通過字形記憶單詞。例如beach和bench，兩個單詞讀音和字形很相似，學生容易混淆，我概括出有n無a是長椅。有a無n是海灘。是學生對單詞有了比較的認識而記憶。

其二，利用構詞法幫助記憶單詞。如教學block時，可以拓寬單詞量，同時寫下black—block—lock，讓學生比較三個單詞讀音、字形和字意，進行形象記憶。

其三，借助實物、卡片建立表象記憶。小學生年齡小，知識少，思維多以形象為主，而英語單詞、詞匯較抽象，學生感到學習困難大，缺少興趣。為此，在教學中使用實物展示，接近生活又直觀，還能激發學生學習興趣，便于主動積極地進行觀察、思考，加深就有效果。

其四，讓單詞在游戲中學習。兒童的世界里，游戲是不可缺少的活動，從另外的角度看，小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展游戲活動，正適合其身心發展特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲相結合。例如在教學單詞：dog，cat，hen，fish，goose時，要教會學生認讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結合在一起，畫出各種小動物和他們的生活地點，然后將地點與相對應的單詞粘貼在一起這樣，學生一看就明白單詞的意思了。我們也可以通過聽單詞，貼出正確的位置。通過游戲或其它的活動形式，激發他們的學生興趣，使學生愛學習。

三.多次復習鞏固記憶

實踐告訴人們，遺忘的規律先快后慢。如果在一周之內不復習，所學知識就會消失。小學生的記憶特點是記得快忘得也快，為了防止遺忘，最有效的辦法就是不斷地重復學習，維持長時間的記憶。為此要堅持以下三個方面：1.要全方位記憶單詞和詞匯，眼看、耳聽、口讀、腦思、手寫，五官并舉。2.要持之以恒，不能間斷，養成良好的學習習慣。3.不受時間、地點、條件限制，以“物”生情，聯想英語的表述，使英語學習生活化、實踐化。

小學階段是學習英語的入門階段，教學應當根據兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，這對孩子學習英語將會終身受用。因此，中低年級的英語單詞教學，采用生動，活潑，形象直觀和行之有效的教學方法，注重對學生學習興趣的培養，才能使之愛學、樂學、并學得好，從而為提高學生的英語運用能力打下堅實的基礎。