大學英語四六級考試下的教學重點和教學策略

張正勇

摘 要：大學英語四、六級考試是高校英語教學的一項重要的、必不可少的工程，也是評價學校教學效果和管理水平的重要手段。目前，對于大學英語四、六級考試存在較多的爭論，傳統的“一支粉筆一張嘴”的教學模式已經無法適應更新的英語教材和培養學生實踐能力的需求，在一定程度上，老師要給學習展現英語的興趣點和知識點，創設最佳的課堂氛圍，以此激發學生學習英語的興趣和積極性，增加學生與老師之間的互動交流機會，提升學生英語應用水平和教學效率。該文以大學英語四、六級考試為研究視角，分析了四、六級考試對大學英語教學的影響及傳統教學模式存在的問題，介紹了新時期英語教學的策略。

關鍵詞：大學英語 四六級考試 教學策略

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0227-01

大學英語四、六級考試為大學英語教學帶來相應的機遇和挑戰，該文深入分析英語四、六級考試對大學英語教學的影響及傳統教學模式存在的問題，提出具體的改善措施。

1 簡述四、六級考試對大學英語教學的影響

大學英語四、六級考試可以規范英語教學的內容與訓練科目。多數老師因缺乏關于四、六級考試的理論和考試方法的培訓，無法及時準確的把握當年度的教學大綱，無法正確判斷是否完成教學大綱設置的教學任務。大學英語四六、級考試從命題、閱卷、分數處理等方面必須按照標準化考試要求，確保考試命題的科學性、評分一致性。所以，四、六級考試成為社會關注最多的英語考試內容。大學英語四、六級考試可以很好的反應學生的英語水平、老師的教學質量和效果。很多高校把通過四、六級考試的幾率當做衡量學校英語教學的唯一標準，一味追求通過率給老師和學生帶來巨大的心理壓力。學生的四、六級考試成績不僅與學位掛鉤，也與老師晉升有必然的聯系。所以，部分學生為了快速通過考試，忽略老師講授的內容，急功近利的實施題海戰術，致使學生學習效率下降。為了幫助學生快速通過四、六級考試，大學英語教學更加重視講語法，忽略培養學生的語言應用能力。為了應付考試，多數英語教學課堂仍采用應試教育模式教學，講解詞匯、語法舉例、答題技巧等成為英語教學的重點內容，實際教學中師生之間的溝通很少。

2 分析大學英語傳統教學模式存在的問題

隨著時代的不斷發展，近些年，我國大學英語教學也取得長足的發展。長期以來，老師占據大學英語教學的中心，老師可以安排實際的教學內容、使用何種教學手段、把握教學進度，這導致學生多數時間處在被動的聽課學習模式中，無法真正意識上鍛煉自身的英語應用能力。自從大學英語四、六級考試推廣以來，更多的高校把四、六級考試作為整個英語教學的目標，有些高校甚至把學生四、六級考試成績與學生的學位證書掛鉤，有些用人單位也把四、六級考試成績作為參考指標。基于這種情況，老師和學生更加重視四、六級過關而忽視鍛煉其聽、說、讀、寫等能力。既然要求學生具備扎實的英語功底和語言交際能力，作為大學英語課程的老師，也必須具有扎實的英語知識和較強的語言運用能力為支撐。目前，大學英語師資隊伍建設上還存在一些問題，例如：英語老師課時大、任務重、進修機會少等，所以必須采用各種辦法提升老師的業務能力和理論知識水平。

3 大學英語四、六級考試下的教學策略

為強化學生學習英語的積極性和主動性，合理應對教學與考試之間的關系，必須改變傳統的教學思路，讓考試為整個教學所服務。

3.1 培養學生學習英語的積極性和主動性

某些高校學生的學習積極性和主動性不足，雖自身具有英語學習的愿望，但經常沒有長期堅持下來。多數學生學習英語只是為了應對英語四、六級考試。基于上述情況，老師在實際教學中會因各種活動來培養學生學習的積極性和主動性。老師要想辦法讓學生樹立自信心，深刻認識到自主學習的重要性。幫助學生創建學習小組，對小組成員的學習情況進行監管和監督。

3.2 加大英語實用性教學

英語老師應該改革傳統的教學模式，增加實用性、文化性的教學內容，讓學生可以深入了解英美國家的風土人情，教會學生一些比較實用的英語，確保他們畢業之后可以運用所學的知識為社會服務，并具有相應的學習知識和創造知識的能力。調查大學生英語水平及使用英語現狀可以發現，用人單位對大學生英語能力的評估也是重要內容，英語教材應該及時編入、吸收先進的信息與實用英語來強化學生學習英語的興趣。

3.3 大力培養學生的讀寫能力

與傳統的四、六級考試題型相比，目前的四、六級考試不單單有傳統的閱讀理解題目，設置占有相應比例的聽力理解和寫作題目，這部分題目也是學生覺得最難應對的。這些考題不單單要求學生可以完整聽懂給出的聽力材料，考生還要具備良好的英語口語發音和寫作能力。日常英語教學中，老師要鍛煉學生口語表達能力，可以讓學生背誦或朗讀優秀的英語課文、片段，把聽到的內容進行復述，多次反復練習，及時糾正學生發音、語調方面的錯誤。培養學生的寫作能力，要求學生多背誦范文、套句，熟練掌握各種題材文章的寫作模式。學生通過不斷背誦、默寫、翻譯練習，可以把比較經典的句型創新后應用到寫作之后，從而提升自身的英語寫作能力。

3.4 創設良好的英語學習氛圍

除了日常的英語教學之外，可以開展形式多樣的英語活動，例如：創辦外籍老師與學生共同參與的英語角、英語比賽、戲劇表演等活動，創設真實的語言學習氛圍，從而提升學生的英語實際應用能力。

4 結語

總之，大學英語四、六級考試是全國性的規模最大的英語考試，被看做是大學生英語水平的試金石。該文以大學英語四、六級考試對英語教學的影響及傳統英語教學的情況為視角，探討更加有效地英語教學策略，從而提升學生的英語水平和大學英語教學效率。

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