職業(yè)學校作文教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

楊國強

摘要：有感于當前職業(yè)學校作文教學而進行分析研究，旨在從職業(yè)學校作文教學的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，結(jié)合實際教學提出作文教學改革的可行性方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 作文現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.34

職業(yè)學校生作文水平不盡如人意，語文學科不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科，也是實施開拓教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎學科。作為語文學科重頭戲的作文教學，在表情達意以及傳遞和交流思想，接收和輸入信息，培養(yǎng)學生的開拓思維和全面提高學生素質(zhì)等方面具有十分重要作用。作文本身是一種創(chuàng)造性的活動，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

在作文教學中實施開拓教育就是指在作文教學中，教師通過一定的方法手段，鞏固學生的知識基礎，培養(yǎng)學生開拓（即富有創(chuàng)造性）的作文意識，開拓的作文能力，開拓的作文個性，從而使學生的作文表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)造性。然而，在目前的職業(yè)學校作文教學中，沒有足夠重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而更多地把重心放在文章寫法上一如開頭結(jié)尾、層次結(jié)構(gòu)、遣詞造句以及記敘、描寫、議論、抒情、說明等，而忽視了學生在寫作中創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、現(xiàn)狀原因分析：

1、教師原因

除了教師的應試教育觀念、態(tài)度外，教師在教學實踐中，我們深切地感受到語文教師較深的文學功底和較強的寫作能力對激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情，對提高作文教學效率和學生寫作能力有著十分重要的意義。但是，目前的作文教學中，往往是作文教學講壇上站著不會寫作文的人。語文教師不會寫文章成為見怪不怪的“正常現(xiàn)象”。可以說平時不練筆已成為當今許多語文教師的一大通病。不會寫，又懶于寫，積累少，又疏于積累事實，必然導致寫作素養(yǎng)的低下。

此外，語文教師眼高手低，教學上的僵化守舊，教不得法，事倍功半，作文教學中指導不到位，批改不具有針對性，作文講評不知所云等也表明了語文教師知識能力結(jié)構(gòu)不完善，有待合理化建構(gòu)的問題。

2、學生原因

學生作文水平低，其自身因素不容忽視。閱讀量少，積累嚴重不足。調(diào)查顯示，學生課外自由閱讀的時間和數(shù)量非常有限，很難達到語文學習應有的閱讀量。閱讀的量小面窄，使得職業(yè)學校生沒有深厚的文化底蘊，缺少靈氣，這直接影響了他們的人文基礎與思想傾向。在實踐中，我們也常有這樣的體會：一個閱讀面窄、閱讀量小的學生，其思維往往很狹窄、單一、寫出的文章套式化嚴重，缺乏開闊性和靈氣。相反，多讀書，讀活書，總會讓一批優(yōu)秀學生脫穎而出。沒有閱讀積累，沒有生活積累，實為無米之炊，緣木求魚。思想不深刻，缺乏對生活的感悟。當今社會學生能夠廣泛地接觸新事物，獲得新發(fā)現(xiàn)。諸如：網(wǎng)絡的運用、人際交往的增加、娛樂種類的豐富等等，都能開闊學生的眼界。

二、應對要求及對策分析

1、應對要求

職業(yè)學校作文教學中應凸顯學生的主體地位，鼓勵學生張揚個性，激發(fā)學生開拓思維，引導他們寫出富有個性和創(chuàng)造性的文章，從而培養(yǎng)他們終身發(fā)展需要的寫作能力和開拓能力的教育實踐活動。

作文語言首先要通順。而開拓作文對語言有一個特殊的偏好，在語句通順的基礎上有所發(fā)展提高。近幾年的中優(yōu)秀滿分作文都在語言上占據(jù)先天優(yōu)勢，它們雖無六朝的駢儷之文那樣靠華麗取寵，但它在強調(diào)言之有物、言之有情的同時，也不自覺地把語言的整體美感推上了一個較高的地位。有的靠風趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵，有的靠大氣磅礴受尊，有的靠情理兼?zhèn)涑墒隆傊陂_拓作文中，語言本身的魅力無疑是一個先聲奪人的制勝砝碼。

在語言通順的基礎上要讓自己作文的語言亮起來，語言鮮活有文采，是每個考生都十分渴求的。那么，語言鮮活從何而來？不讀書，不看報，不實踐，不思考，不研究新事物，不學習新鮮語言，不鍛煉思維的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮活可言。平日堅持學習積累，不斷充實自己的語言倉庫，不斷進行語言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時刻得心應手，寫出鮮活的語言來。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”言為心聲，用筆寫出，文如其人。職業(yè)學校作文教學中的開拓教育是追求真切體驗的教育活動。在作文教學中，教師要引導學生真實、真誠地感受生活，抒寫真切的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)寫作主體自我心靈的開放。寫作是一種復雜的、綜合性的精神生產(chǎn)勞動，寫作是一種行為運作過程。行為運作得靠“動力”，沒有寫作主體的“內(nèi)動力”，“生產(chǎn)勞動”就難以順利完成，當然也就談不上有開拓的好產(chǎn)品。學生之所以“畏寫”、“厭寫”，就是因為缺乏這種“內(nèi)動力”，缺乏真情實感和吐露的欲望。要想達到以上這些要求，還要老師與學生共同努力。

2、對策分析

1、轉(zhuǎn)變作文教學觀念

職業(yè)學校語文教師在教學中應轉(zhuǎn)換思維方式，實現(xiàn)習慣性思維向反思性思維的轉(zhuǎn)變。“教師以兩種方式展開自己的生活，要么生活在‘假設一檢驗的反思性思維中，要么生活在蘇格拉底曾經(jīng)嘲笑的‘無檢驗的習慣性思維中。”為了有效地進行職業(yè)學校作文教學中的開拓教育，語文教師必須以反思性思維進行教學，在不斷反思中探索開拓的最佳策略和途徑。“成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。”相反，語文教師若由習慣性思維控制了自己的行動，由種種盲目迷信的經(jīng)驗之談主導了自己的思維，培養(yǎng)學生的開拓思維就成為空談。

再次，職業(yè)學校語文教師要有新型的知識結(jié)構(gòu)。教師的知識結(jié)構(gòu)往往直接支配著他的教學活動，既規(guī)定著他思考問題的視野，也規(guī)定著他實踐工作的范圍。因而作文教學中的開拓教育要求語文教師具備新型的知識結(jié)構(gòu)，即以語文學知識為核心的具有多層復合結(jié)構(gòu)特征的知識結(jié)構(gòu)。

2、訓練中培養(yǎng)開拓思維

提高學生的觀察和體驗能力，培養(yǎng)開拓思維的敏感性。只有善于觀察、善于體驗的人才會敏銳地捕捉到稍縱即逝的信息，才會敏感地獲得事物的真諦，才會有開拓的發(fā)現(xiàn)和收獲。因此，要提高學生的寫作水平，培養(yǎng)他們的開拓思維，必須從發(fā)展學生的觀察能力和體驗能力入手。

作文訓練中教師可引導學生對同一問題或?qū)ο笞鞫嘞蛐曰蚨嘟嵌劝l(fā)散思維，設計出多種多樣的構(gòu)思方案。教師要指導學生：一則材料擺在面前，不要急于動筆，如同一堆建筑材料擺在面前先不要急于揮斤運斧，而是先考慮好幾種方案，然后從中挑選一個最佳方案。通過比較，擇優(yōu)去劣，寫出一般人及先前所未曾考慮到的角度和層次，寫出高屋建領(lǐng)、深刻透徹的習作。經(jīng)常進行發(fā)散思維訓練，能使思路開闊通暢，達到培養(yǎng)開拓思維流暢性的目的。

總之，重視和改革作文教學，其全過程必須在融洽、友好、活潑的生活氛圍中進行，學生可以輕松愉快自由地描寫真實生活，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文逐漸變得生動活潑、真實可愛、其樂無窮。

參考文獻

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