綻放農村中學美術教育的異樣芬芳

陳超

摘要：在我國，農村人口的比例仍占絕對優勢，農村人口的素質直接關系著我們全民族的素質，農村美術教育質量的提高直接關系到全國美術教育的整體水平。農村美術教育事業的發展直接關系到我國教育方針的貫徹和實施。發展農村美術教育也是社會經濟發展的必然趨勢，不斷重視和提升的農村美術教育為美術交教育創造突破的條件，充盈的農村風景，歷史遺跡，文化的遺存，民間美術特色資源等，也為農村美術教育提供了廣闊大天地。

關鍵詞：越位；突破；充盈；美術教育；鄉村資源

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會自然生活有著千絲萬縷的聯系，美術課程的價值在于陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，美術課程與學生生活經驗緊密聯系。但相對于城市與農村的美術教學，個人認為農村中小學是美術教育的“潛能生”，在教育理念、教育設施、師資配備在很大的發展余地，在開發課程資源方面也有著豐盈的條件。本人從師范院校畢業在農村初中任教美術學科，感觸到美術教學在農村中學各方面的轉變，更感受到現在農村中學美術教學的天地廣闊。

一、“越位”的農村美術教育狀況

（一）社會大環境的差異

一般情況下，早期農村的父母認為考上中專、高中，特別是考上大學才是出人頭地，對于美術、音樂等認為是毫無用處，而不少學校為了片面的追求升學率也走了錯誤的教育方向。這兩者如果交織在一起這美術教育的天地肯定是狹窄的。所以一些農村學校只是偶爾開設幾堂讓學生自己隨意涂抹的美術課，根本沒有把素質教育重視起來，家長、社會、學校認為美術課只是不能沒有但是可以不上的課。我記得早幾年有不少重視農村教學的專家呼吁“把美術課堂還給學生”，從而體現了社會大環境和學校小環境的不重視。不少主要學科教師對美術課的認識也有偏見，課隨占隨停，學生根本就得不到連貫的美術教育。

（二）個人小認識的不足

整個社會大環境和家庭教育理念的偏離，導致了家長和學生心里認識觀念上的差異。癡迷于美術的孩子，剛剛操起畫筆，就聽到家長的嚴厲訓斥：“有時間好好學習，總搞這些沒有用的干什么？家里哪有這么多錢供你揮霍啊！你還能成畫家呀？”咔喳！畫筆連同孩子的“美”夢，一同被扔出窗外，隨風飄的無影無蹤！另一個很多農村學生自己也往往受傳統的應試教育觀念的影響，普遍認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，學不學美術差別不大，對前途無關痛癢，把美術課視為可有可無的副科，對它另眼相看。

二、“突破”的農村美術教育狀況

（一）教學理念的轉變

新課程和美術課程標準的學習和貫徹，美術課程的基本理念已經深入人心，老師們更加關注美術學習與文化、生活的關聯，更加注重學生創新精神和實踐能力的培養，通過豐富多彩的教學活動，努力使學生的興趣保持下去并且逐步轉化為一種特有的情感態度，使學生熱愛美術學習，對美術產生一定的情感。同時，教師對學生的教學評價，出現多元化的局面，他們的課堂表現、學習方式、交流合作和老師之間互動的交流、美術作業的過程以及由此延伸的課前課后的學生的一些表現，還有收獲以及他們的反思等等。

（二）教學設施的變化

課程改革實施以來，隨著社會經濟的迅速發展，教育投入的不斷增加，農村中學的教育現代化程度也得到了很大的提高。尤其是多媒體在美術課堂中的運用，已經普及到每個教室。我們鄉鎮初中，也配備了專業的美術教室，器材裝備已經具備省一類標準，已經大大滿足了美術教學的需要。

（三）師資隊伍的配備

鄉村中小學美術師資隊伍通過近十年的努力，得到了長足的發展，專業師資的引入和提升，社會、學校、大環境的轉變，使得美術教師隊伍比課改之前更加壯大，更重要的是老師的基本素質得到了很多的提升。帶來的新面貌是更加用于探索，善于接受新事物，善于接受新理念，教師的專業化發展程度也大大提高，教師的專業成長非常迅速。

三、“豐厚”的農村美術教育資源

（一）農村風光無限好

羅丹論藝術中提到“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”所以農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美，都是美術教學的好題材。這個城市的鋼筋和大廈文化有著本質的區別，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。田野、溪流、農舍、樹木各具特色；一年四季，風景各異。

（二）民間文化有遺存

千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。“千人歌舞樂庵東”、生態綠色農莊、農民運動會等，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。農村不同的時節，農民有不同的慶賀方法。如清明節家家戶戶吃青團、端午節包粽子、元宵節放焰火、掛燈籠……學生生活在這樣具有民族特色的環境中，陶冶了情操，增加了對家鄉的熱愛，同是對美術的創作增添了不少素材。

四、農村美術教育應關注學生的成長和發展

（一）培養學生的自主思維與創新

在今天這樣一個學習型的社會中，能教出和會教書是教師職業技能的直接體現和最佳反映。時代需要我們教師去改變自身，努力體會學校中美術教育的意義所在，更多的更新觀念和教學方式。從農村學生未來發展的角度，個人成長作為我們教育的出發點。應該更加關注對學生自主、思維、創造等方面能力的培養，把以教師為中心的課堂轉向為師生共同進步，從學生發展的角度來建立新型的師生關系。

（二）關注學生的和諧成長與發展

農村中小學的美術教育是一種提升素質的美術教育，將來或許只有極個別的學生會以美術專業作為自己的終生職業。農村學生是一塊還未雕琢的玉石，所以我們對學生要實施的是“生活化”的美術教育，而不應該是“專業化”的美術教育。教學內容和方法應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發展和健康成長的，重視學生情感、態度、價值觀的養成和學習過程與方法的體驗以及學習能力的培養，重視學生人文素養的培養。

（三）關注學生的內心體悟與感受

在外界大部分人看來，美術就是傳授技法，單一的繪畫教學。而從我們專業教師的角度來看，它更關注人的精神、個性感覺，培養人的思維、能力和創造力。讓每個學生都能用內心去體悟和感受美術學習過程。美術教學中應該不斷地去啟發學生的想象、感受、判斷等意識，用美術自身的獨特價值去構建創新的基礎和諧多彩的人生。

農村中小學的美術教育，需要一個展現的舞臺，來展示美術的個性，來展示美術的特長。亞里士多德曾經說過，吾愛吾師，吾更愛真理。如果農村中小學的美術教學，能夠像這位偉大的哲人那樣，讓學生“吾愛吾師，吾更愛此學科”，或者“吾不愛吾師，但吾仍愛此學科”，那么我們的農村美術教育將迎來綠意盎然的春天。

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