基于現代信息化環境下的小學數學教學藝術

史琴美

【摘要】 本文以新課程改革為背景，從創設情境、豐富教學內容、突破教學重難點以及挖掘網絡資源四個方面提出構建基于現代信息技術平臺的師生學習共同體，以期能從小學生的認知規律、心理特征出發，更好地調動學生認識與實踐的主觀能動性.

【關鍵詞】 小學數學；現代信息化；課堂教學

隨著現代教育技術的發展，交互式、開放式的動態教學環境正悄無聲息地改變著小學數學教學內容、教學方法和教學形式，從而為學生的學習提供了一個聲情同步、形聲并茂、時間統一的世界，為新課程數學教學的重大改革提供了有力的支持. 在新課標理念的指導下，小學數學課堂教學逐漸向讓學生“會學”“愛學”的角度靠攏，如何利用現代信息技術的優勢更好地為我們課堂服務，也越來越得到廣大一線教師的關注. 因此，我們教師應建構起“以學生發展為本”的新型教學模式，積極探索基于信息化環境下小學數學課堂教學的有效策略，確保課程目標的實現.

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣

由于數學是一門嚴謹、抽象的基礎性學科，再加上小學生正處于形象性表征階段，這讓很多學生都覺得數學課缺乏足夠的吸引力. 而信息技術通過將文字、音樂、圖片、影像等內容以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式進行完美組合，給人以感觀刺激，令小學數學課堂熠熠生輝，正符合小學生喜歡新奇、刺激的年齡特點，使學生自主地參與到學習中來.

例如在學習蘇教版小學數學四年級的“認識平行”這一內容時，我利用多媒體課件向學生展示了兩條長長的小毛毛蟲，然后問學生：這兩條毛毛蟲能爬到一起嗎？并說說自己的理由. 然后再利用課件動態地展示了這兩條毛毛蟲在經過無限長的距離后終于爬到一起的畫面，學生一下子開始興奮起來，并閉眼想象就算無限延長，也永遠不相交的才叫平行線. 最后再讓學生在小組內交流自己在生活中見到的平行或相交的線. 在建立表象的基礎上，讓學生做空間想象，再創造一個使學生積極參與的氛圍，幫助學生理解抽象的平行這一概念.

二、豐富教學內容，激發學生創新思維

小學數學教材所呈現的方式，都是以靜態的信息來呈現，學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，很難通過書本上的文字解釋來有效地理解，這樣就容易讓學生對復雜的數量關系和動態的過程產生誤解，造成思維困境. 而信息技術通過將枯燥的數學知識融入到一個個畫面當中，化靜為動，使教學內容變得直觀、具體，使學生在有如身臨其境般的學習環境中發展自己的想象力和創新力.

例如三年級上冊“認識周長”一課，我利用多媒體課件動態地讓學生感知了周長：

師：今天，小螞蟻和小瓢蟲也來上課了噢！（出示課件）大家看看，它們正在干什么？

生：它們在樹葉上爬.

師：兩只小動物是沿著樹葉的什么路線在爬行啊？

生：它們是沿著樹葉的邊線爬行的（此時多媒體課件上分別用白色、紅色虛線突出小動物爬過的樹葉的邊線）.

師：那么，小螞蟻和小瓢蟲分別從哪里出發，爬到哪里結束了呢？

生：小螞蟻和小瓢蟲從葉柄開始沿著樹葉的邊線爬了一（圈）周又回到葉柄.

師：怎樣才算爬完一圈呢？

生：從哪一點起，還要回到哪一點，就是一圈.

師：一圈用數學的語言說就是一周，像這樣“一周邊線的長”我們可以取個名字叫……（再次指向多媒體課件上突出小動物爬過的樹葉邊的虛線）

生：周長.

就這樣，把書本上靜態的“周長”文字描述轉化為動態、直觀的顯示，從而更好地理解了數學概念，拓寬了思維.

三、化抽象為具體，突破教學重難點

數學知識本身就具有抽象性，雖然教材已經為學生呈現了大量豐富的現實背景，但對于學生來說依然覺得數學中的規律和原理太抽象，缺乏一定的感性材料作支撐. 而合理恰當地運用多媒體課件，能使教學內容變得直觀、具體，或將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，逐步降低思維難度，便于學生理解數學概念，為學生進一步學習新知識打下感性認識的基礎.

例如“圓柱和圓錐的認識”一課，讓學生在充分感知的基礎上探索圓柱和圓錐的特征是本課的重難點. 為此，我采用課件加實物的方法幫助學生認識圓柱、圓錐的基本特征，用多媒體動態地向學生展示了一個長方形沿一條邊旋轉一周形成圓柱，再結合自己帶來的圓柱形物體，通過摸一摸、看一看、比一比，加深對圓柱的底面、側面、高的認識. 同樣，利用多媒體動態地向學生展示了一個三角形沿一條直角邊旋轉一周形成圓錐的過程，讓學生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變過程中，認識到圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面的基本特征.

四、挖掘網絡資源，提升教學實效性

容量大、鏈接快、搜索功能強大是信息技術的獨有優勢，教師在很短的時間內就能搜索并下載到自己所需要的資料，包括各種課外信息、資料圖片等，方便教師對教材進行加工整合，彌補教材的不足和空白. 同時，信息技術以其不斷更新的絕對優勢可以為學生提供豐富多樣的課程資源，更有效地促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法.

例如在蘇教版六年級下冊“統計”這一單元內容中，我通過“java”互動插件，提供給學生個性的練習空間，讓學生以找規律的方法完成后面的填色活動，習題隨機出現，還可直接知曉答案，以便學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗. 同時，對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用. 通過利用網絡環境的互動性，使學生在自主探索、合作學習中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法.

通過將信息技術與小學數學教學的整合，能將學生帶入妙趣橫生的數學世界，給教學帶來生動活潑的新局面. 我們教師應恰如其分地利用好現代信息技術，擴展課堂教學的容量，豐富教學手段和教學資源，使教學過程變得具體、生動、富有感染力，這不僅是信息時代的要求，也是課程改革和教育創新的要求.