技工學校數學教學改革探索

楊水軍

摘?要：數學課是技工院校一門重要的基礎課，其主要任務是為技工學校理工科專業的學生提供學習專業知識和技能必需的數學知識和數學素養。但是，在很多學校的數學教學過程中，數學教學內容與專業課嚴重脫離，沒有對不同專業的學生進行有區別的教學。本文主要針對目前技工學校數學教學的現狀和存在的問題，探索了數學課如何能更好地為專業課服務，為提高數學課的教學質量提供參考。

關鍵詞：技工學校?數學教學?改革?探索

在現很多技工學校的數學課還停留在中學數學的模式，教學內容還是以中學所學的內容為框架，沒有很好地與學生所學的專業知識有效地結合起來，造成學生對數學課產生一定的排斥心理，導致數學課教學效果差。數學知識掌握得不好，將會對學生專業課的學習產生一定影響，所以，數學教師應該設法提高數學課的教學質量。下面結合筆者多年的數學教學經驗，從以下幾方面進行探索。

一、技工學校數學教學現狀

數學作為技工學校的一門基礎課程，每周只安排4課時，課時嚴重偏少，而且一些老師和學生對數學課不夠重視，認為只要學好專業課就可以了。從教學的實際情況來看，數學教學與專業課教學嚴重脫離，學生學習目的不明確，不知道數學知識與專業知識有何聯系，造成學生厭學，出現上課玩手機，甚至睡覺的現象。

二、技工學校數學教學存在的問題

1.教材建設存在不足

筆者所在技工學校目前使用的是廣東省技工院校通用教材，其教學內容是以中學教材為框架編寫的，表面上看具有通用性和系統性，但是，技工學校的教材就應該突出技校特色，突出各專業的特性。現在教材的不足在于內容上沿襲了普通中學數學內容的設計或者直接搬用。技工學校的生源都是初高中剛畢業或未畢業的學生，學生沒有感覺到技校數學課與初高中數學課有何區別，不知學有何所用，且教材沒能突出技工教育的特色，忽略了職業教育的功能，目前尚無較好的能與專業課配套的數學教材。

2.教師教學觀念陳舊，教學內容與專業課嚴重脫軌

數學教學內容還停留在對教材的簡單處理水平，缺乏學科間的知識滲透。事實上，專業課很多地方都用到數學知識，例如，汽修專業要用到三角函數、平面向量等數學知識，但數學教師在授課過程中，只是簡單地從數學層面處理教材，并未在授課過程中讓學生知道這些數學知識與專業課知識之間的關系，學生知識面窄，知識不易遷移，這樣就束縛了學生的思維，達不到人才培養的目標。

三、技工學校數學教學改革的探索

1.對現有教材進行重新編寫

目前使用的數學教材基本夠用，但在具體教學過程中還需要靈活應用，對教材進行適當調整。這樣就有必要組織數學教師和專業課教師，在原有教材的基礎上編寫與專業課教學內容相結合的數學教材，使所教的數學知識能與專業課內容緊密結合，把與專業課無關的內容進行刪減，并適當設計以專業課為背景的數學教學例題，讓學生在數學學習過程中感受數學知識與專業課知識的聯系，提高學生的學習興趣。重新編寫的內容應該遵循“應用為主，夠用為度”的原則，所編寫的教材可以打破原有數學教材的系統性和連貫性，強調專業課學習中需要用到的數學知識和技能；還可以把原來的數學書名根據不同專業重新命名，例如，電工專業的數學課本可以命名為電工學應用數學，讓學生拿到教材的第一時間就知道技工學校的數學課與普通教育的數學課是有所區別的，消除學生對數學課的排斥心理。

2.調整數學教學內容，突出專業特色

目前，在數學授課過程中沒有對各專業進行有區別的教學，汽修、電工、機械等專業的數學教學內容是完全一樣的，但技校學生學習數學的主要目的就是更好地掌握專業知識和專業技能，所以，在數學教學過程中，應針對不同專業的學生對授課內容進行有區別的調整，將數學知識滲透到專業知識中，多講與專業相關的數學知識，讓學生認識到數學與專業課之間的聯系，認識到數學的重要性。以電工專業的數學教學為例，在專業電工基礎課中，交流電路的分析要用正弦量的向量圖表示、向量的加減運算等內容，因此，我們在電工專業的數學教學中就應該側重向量的概念、幾何表示以及向量的加減法，而向量的坐標等內容在專業課學習中均無涉及，可以忽略不講。對不同專業進行有針對性的數學教學，不但可以節省課時，而且突出了數學的應用性，提高了學生的學習興趣及應用能力。

四、小結

技工學校的數學教師要想提高數學教學質量，需要在教學實踐的過程中探索和學習新的教學方法，消除學生對數學課的排斥心理，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]周中明.高職數學改革的實踐[J].機械職業教育, 2001(2).

[2]黃景容.技能教育的理論與實踐[M].廣州:廣東人民出版社,2008.

（作者單位：茂名技師學院）