新課程改革下初中數學有效課堂教學的構建

張慧菊

【摘要】 課堂是學生們獲得知識和技能的主要陣地，課堂的有效與否直接關系到學生學習的質量，高效的課堂是學生們成長的必要保障. 如何提高課堂的教學效率、構建高效課堂是目前初中數學教師必須重視的問題. 本文分析了目前初中階段數學教學中存在的問題，筆者結合自身工作經驗，嘗試提出構建有效課堂教學的相關策略.

【關鍵詞】 新課程改革；初中數學；有效課堂

有效課堂教學的核心是教學效果，所謂“有效”指的是通過教師在教學課堂中各種教學方式、教學手段，用最短的時間、最少的資源實現最大的教學效益，以此來提升學生的數學知識水平和數學素養. 新課程標準中對于有效課堂教學提出了新的要求，有效課堂必須以促進學生進步和發展為宗旨，引導學生主動參與學習，從而實現教學效益最優化.

一、新課程改革下初中數學教學課堂中存在的問題

盡管新課程改革在不斷深入，數學教師們對于構建有效課堂的重視程度也在逐漸加深，但是，在實際的教學過程中，仍然存在不少問題，影響了有效課堂教學的形成.

1. 教師方面

教學效率意識淡薄. 目前，初中數學教師的教學觀念得到了一定的改善，但是對于課堂效率的重視程度依然不足，部分教師們往往不重視如何改進教學方式或者教學手段，而是單純依靠增加教學時間以及擴大練習范圍的形式來提高教學質量，從而提升學生的數學成績.

應試教學導向明顯. 新課程標準中提出了數學教學不僅要重視理論知識的教育，更要注重思維、素質的教育，然而，很多數學教師認為，有效的課堂教學就是以中考為中心，他們只關注數學知識和數學技能，而忽視了對學生數學素養培養以及長遠發展.

課堂教學反饋落后. 對學生來說，課堂教學的及時反饋能夠強化學生的知識結構，加深對于知識的了解和記憶，這對于提高課堂教學的效率有很重要的作用，但實際的教學過程中，教師們并不重視學生們的反饋，即使有反饋，時間也比較滯后.

2. 學生方面

發現問題能力較差. 初中階段的學生普遍存在觀察能力較弱的問題，他們不善于觀察，不能夠在觀察中發現問題，這樣就會存在不能夠準確認識數學概念，不能夠從數學現象中抽取出數學定理或規律，不能夠正確選擇解題方法等等問題. 數學思維存在局限. 初中生的思維能力很有限，他們的思緒往往比較混亂，尤其在幾何證明題中表現得比較明顯；其次，初中生的思想往往都注重表面性，很多時候，他們只注重答案，忽視了解題的技巧和方法，甚至在并不了解題意的情況下盲目記憶老師的結論，這些都限制了學生思維的發展. 數學想象能力較弱. 這個階段的學生對于抽象的數學定理或者概念很難理解，他們無法將數學定義想象成具體對應的關系，這些對于學生答題，尤其是比較抽象、概括的題目都會造成一定的困難.

學生學習興趣不高. 學生們沒有認識到學習數學的價值和目標，他們被動地進行學習，甚至存在厭學情緒，很多情況下需要教師和家長的嚴格監督才能完成學習任務；同時，學生們對于數學的學習興趣也比較低，即使是學習成績比較好的學生也是為了取得好的學習成績才不得不完成學習任務，在面對難題時很多時候也會選擇放棄.

二、新課程改革下初中數學有效課堂教學的構建策略

針對目前數學教學中存在的問題，筆者認為，只有采取相應的策略，才能有效提高課堂教學效果，構建有效課堂.

1. 教師需要采取的策略

教師是課堂教學的引導者，他們必須增強對于課堂教學效率的意識. 他們首先應該對教材內容有一個整體的認識和把握，這樣才能在授課時從整體出發，把握教學的重點和難點，充分利用教學時間和教學資源進行重點授課，這樣才能提高教學的效率. 其次，教師要改善教學策略，不能依靠題海戰術提升學生的成績，而是要引導學生思考，激發他們對于數學的學習興趣，從生活實際出發讓學生認識到數學學習的價值從而提升數學學習效率. 數學教學要以學生為本，要在學生接受數學知識和技能的同時，更加注重學生的全面發展，引導他們學會思考問題、解決問題. 另外，教師要重視課堂反饋，要及時了解學生的學習狀態、學習情況、知識的接受情況、教學任務的完成情況等等，便于教師及時調整教學內容、教學進度.

2. 學生需要采取的策略

針對初中學生存在的問題，建議加強對于他們的智力訓練：一是觀察力訓練，要通過平時課堂的訓練提升初中生的觀察和分析能力，尤其是關于規律探索題，通過觀察、對比、分析，可以在很大程度上提升學生們的觀察能力，同時幫助學生養成觀察習慣；二是思維訓練，數學思維是數學學習不可或缺的技能，教師在教學過程中，要針對不同的題型采取不同的解題思路，同樣的題型尋找最佳的解題方法，以此來鍛煉學生們數學思維的廣闊性；三是想象力訓練，教師要通過加強理論知識的教學來深化學生們的想象力，也可以借助具體的教具、模型等讓學生的想象力得到擴展；同時，還可以利用多媒體技術充分調動學生感官，以此來加深學生對于知識的理解和記憶.

除了智力方面的培養，還要重視學生非智力的培養. 激發學生們數學學習的興趣，引導他們積極、主動地參與到數學課堂教學過程中，做教學的參與者. 教師們要通過與生活實際的結合激發學生們的好奇心，多多給予他們肯定和鼓勵，增強他們的自信心，這樣教師的教學就能達到事半功倍的效果.

3. 教學環境方面需要進行改善

數學有效課堂教學的構建不僅僅需要教師的努力，也需要學生的參與，對于課堂有效性的評價也不僅僅體現在學生的成績方面，更體現在學生的綜合素質方面. 這就要求教師要營造一種愉快、安全的課堂氣氛，學生們能夠在情動的氛圍中學習，聽課的效果也會提升. 首先，良好的師生關系是教學環境改善的重要因素，教師要與學生平等相處，以真誠、積極的心態與學生相處，課堂上是師生關系，課堂外是朋友關系；此外，教師要關注學生的成長，學會欣賞每一名學生，通過鼓勵性的語言，面對學生的問題也要委婉指出，并幫助其進行改正. 這樣，學生才愿意更加積極主動參與到教學過程中，教學的效果也能夠隨之得到提升.