初中數學小組合作教學模式實驗分析

王英超

【摘要】 新課程改革著重強調學生學習的主動性、創新性. 適宜的教學模式能夠極大地調動學生的學習興趣，取得最佳的教學效果. 結合數學學科和教學實際，本文對小組合作這種新型的教學方式進行了實踐和探究. 經過一個學期的實驗，實驗班的學生在自主學習、合作學習、興趣驅動學習等方面，都取得了較好的成績. 通過這段時間的教學實踐證明，小組合作探究是新課程所倡導的一種有效又十分可行的教學方式，會獲得越來越多中小學教師的認可.

【關鍵詞】 小組合作；合作學習；自主學習；激發興趣

小組合作學習有利于發揮學生的主體地位，使學生主動參與課堂學習，調動每一名學生學習的積極性，開發每一名學生的創造潛能，提高教學質量. 在課堂上，總是那么幾名學生與老師配合，其余學生充當看客. 究其原因，并非是他們不想說，而是我們的一些學生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會與人合作.

一、如何調動學生積極性和創造力

要調動學生的積極性，培養創造力，教師就要通過小組合作學習，讓學生從已有的生活經驗出發，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯系起來，使學生對新知識“再發現”，培養學生的創新意識和能力.

第一步：情境導入. 使用多媒體環境，在新授課前創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇和思考，吸引學生主動參與到教學活動中來.

第二步：動手操作，自主參與. 通過活動課中的小組合作，讓學生在具體的活動中進行獨立思考、大膽發問、質疑，加強課堂上師生之間、生生之間的互動，體現了學生在教學過程中的主體地位.

第三步：小組合作. 交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要，新課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享.

第四步：綜合練習. 在教學中做到既面向全體，又讓不同層次的學生主動學習. 如：在設計練習時，還要設計到對不同層次的學生兩面俱到.

第五步：拓展總結. 在課堂教學中要考慮到設計習題的趣味性，設計出好的數學開放題，使學生感覺到題目有趣，樂于接受并且愿意去解決這個問題. 每節課總結知識，方便學生形成良好的知識結構.

二、實驗所得

（一）提高學生的自學能力，規范學習行為

不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數學的態度，培養了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問題積極，社會實踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發生了很大變化. 例：在“應用一元一次方程——打折銷售”這節課中，根據課本要求安排學生在周末以小組為單位進行預習——到周邊商場進行實際情況的調查，大大地增加了學生對數學的學習興趣. 再把調查的內容結合課本要求進行整合，力求小組中各個成員參與進來. 各小組在課堂中把活動的成果展示出來，效果非常好. 學生在這種寬松的氛圍中，大大地激發了學生的學習興趣，發揮了學生的主體性.

（二）選取時機，建立開放、自由的合作學習

當學生遇到真正不能獨自解決的問題時，合作更有必要；當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時探討才有價值. 教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習. 一節課中不宜過多地安排小組合作學習次數和時間，以流于形式. 例：在“從三個方向看物體的形狀”這節課中，我先讓學生分小組做大小相等的小正方體. 以小組為單位，隨意擺放這些正方體，再讓每名同學從正面、上面、左面觀察，畫出三視圖. 讓學生之間互相幫助，互相檢查糾正錯誤. 這樣很大程度提高了學生學習的主動性、參與性，課堂氣氛非常活躍.

（三）自主合作，在合作中滲透數學思想

加強數學思想方法的滲透，是突出數學本質，提高數學能力的重要組成部分. 如數形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思想方法，這些都是發展學生數學思維能力，提高學生數學素質不可缺少的金鑰匙. 在初中數學教學中，充分利用合作與交流，加強數學思想方法的滲透. 要根據初中學生的年齡特征，使用他們喜聞樂見的游戲，讓他們自編、自演，充分調動學生學習的積極性.

（四）融入生活，激發學習的興趣

在教學中，結合學生的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感. 在教學“正方體的平面展開圖”時，讓小組之間進行制作成果展示，使學生體會合作的愉悅，能夠積極主動地參與數學學習活動. 學生在教師的指導下，拿著自己制作的作品參與教學活動，這樣學生的積極性很高，從而培養了學生的好奇心、求知欲，對數學產生親切感.

（五）重視創新，促進小組合作學習

在教學過程中，重視初中學生解決問題的創造性. 通過小組合作，給每一名學生提供了實踐的機會、更大的思維空間，引導學生大膽猜疑、自主探索、合作交流，使學生對新知識“再發現”. 通過實施“小組合作”教學模式，不斷調動學生思維的靈活性和積極性，培養學生的“求異”思維，使學生做到敢說、敢想、敢做，同時培養學生的創新能力.

這就要求教師觀察每名學生的個性差異，讓每名學生主動地去探索、去研究；同時，又要求教師具備靈敏的教學智慧，積累探索實踐經驗，掌握最新信息，以應答課堂上學生開放性的提問.