思想政治課中學生學習興趣的培養方法

薛玉崇

摘要：設計好導入語， 激發學生學習興趣；以設疑、解疑激發興趣；運用課外知識激發興趣；以現代化教學手段，創設情境，激發興趣，從以上四個方面，探討了思想政治課中學生學習興趣的培養方法。

關鍵詞：思想政治課 興趣 解疑 教學手段

興趣是在需要的基礎上，表現出力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，而學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要的心理因素。當一個人對某種事物產生濃厚穩定的興趣時，那么他會主動地從事這種活動，積極思索，大膽地探索事物的實質，推動這種活動進一步發展。

教育家赫爾巴特說得好：“教育應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”蘇霍姆林斯基曾說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。尤其是在思想政治教學中，思想政治內容相對其他課程而言比較枯燥單一，而且不是中考課程。那么，怎樣避免學生厭學，教師厭教的惡性循環呢？我認為除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學技能外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢！

一、設計好導入語，激發學生學習興趣

學生是否多對每節課感興趣，導語是關鍵，能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一節課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計好導語，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起學生強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如，九年級《思想品德》課中的《對外開放是基本國策》可以設計這樣一個導語：2009年10月1日，在天安門廣場舉行了共和國歷史上規模最大的國慶閱兵和群眾游行，現在我們重溫這一充滿了豪情壯志與歡聲笑語的時刻。這是一支由118名國際友人組成的隊伍，他們來自50多個國家，代表了所有為中國建設作出貢獻的外籍人士。這在共和國歷史上是第一次，請問這與我國實施的那一基本國策有關？為什么有國際友人？通過這樣一個導語，學生就會產生急于閱讀課本，學習知識的心理。

二、以設疑、解疑激發學生的興趣

思考和質疑往往聯系在一起，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取，教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向學生提問：在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

三、運用課外知識激發學生的興趣

俗話說“三人行，必有我師。”書本上的知識是普及性的，它所包含內容還是很少。針對中學生求知欲強的特點，在講課中盡量運用課外知識滿足學生的要求。尤其是運用最新的事列，更能激發學生的學習興趣。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮，街道狹窄，房屋簡陋，工農業基礎十分薄弱，如今它已經成為有千萬人口和近百萬家工業企業的現代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發展速度在世界上是罕見的。1990年與辦特區前的1979年相比，國民生產總值增長67.8倍；工業總產值增長263.4倍，出口貿易總額增長311.8倍。隨著經濟的發展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進入小康水平。”然后問學生：深圳在短短的十年為什么會發生這樣大的變化呢？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產力，是我國社會主義現代化建設的動力。因此，堅持改革開放社會主義現代化的目標一定能實現。”經過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。

四、以現代化教學手段，創設情境，激發學生的興趣

荀子曾說：教學應以“聞見”為基礎，“不聞不若聞之，聞之不若見之。”政治教師如能從本學科特點出發，制作使用直觀教具，采用電化教學手段，注意自己的教態語言，把學生思維帶到情境中。如利用計算機建立圖表，圖片，漫畫等手段創設情境，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”有效激發學生學習興趣，從而受到良好的教學效果。

總之，教學是不斷探索、不斷創新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習政治的主動性，提高學生的學習興趣，啟迪學生的智力，從而真正達到提高課堂教學效率。