淺議小學美術課堂教學的技巧

胡哲

【摘 要】《小學美術課程標準》指出：“小學美術教育的主要任務之一就是通過美術教學，培養學生對美術的興趣和愛好。”由此可見，激發學生對美術的學習興趣，己經成為了新課改對廣大美術教師提出的一項教學要求所以，我們必須對當前環境下的小學美術課堂進行改進，采取生動、有趣且符合小學生身心特點的美術教學策略，從而培養學生學習興趣，提高學生美術素養

【關鍵詞】小學美術；故事；課堂導入；興趣

興趣是一個人進行一切發展和創作的基礎。我認為，作為小學美術教師，我們應采取多樣化的教學手段，來優化小學美術課堂，從而達到吸引學生注意力，啟發學生學習興趣的教學目的。下面，我就從巧妙設計課堂導入、引進趣味性故事、開展課外實踐活動這三方面，對優化小學美術課堂，培養學生學習興趣進行分析研究和闡述。

一、巧妙設計課堂導入，激活學生學習思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課上的成功與否，導入環節是關鍵。如果這一環節我們設計的新穎奇異，就能使學生對新課知識產生強烈好奇心，并以最快速度進入學習狀態。相反，如果設計的索然無味，學生就無法將注意力集中到新課的學習中來，我們自然也無法獲得理想的教學效果。所以，我們必須給予課堂導入這一環節以高度重視，并進行精心巧妙、引人入勝的設計，從而激活學生學習思維，調動學生學習興趣。

比如，在學習一年級上冊第12課《會飛的娃娃》這節內容時，我就以游戲形式，進行了良好的課堂導入。首先，我將班里學生分成了若干小組，每個小組選出一名小組長，然后對學生說：“小朋友們，現在我們一起玩一個變臉的游戲，每組的小組長上來領取一些畫有臉型的紙，然后以組為單位，讓你們的臉變成各種各樣的臉，好嗎？”面對這樣一種新鮮、有趣的教學活動，學生都表現出了濃厚興趣。每個小組的學生也都拿起桌上的彩色筆，在畫有臉型的紙上動手裝扮起來。他們有的畫成了小動物，有的畫成了人物，有的還畫成了臉譜……幾分鐘過后，形象各異的臉便出爐了。學生興高采烈地將它們貼在了自己臉上。這樣，我通過在導入環節引進“變臉”這一游戲，激活了學生學習思維，使學生在課堂一開始，就進入了輕松的學習狀態，為接下來教學活動的進行做了良好鋪墊。

二、引進趣味性故事、激發學生學習興趣

愛聽故事是小學生的天性，不管課堂多么喧鬧，只要講一個精彩、有趣的小故事，學生馬上就能安靜下來。我們的美術教材內容中，也蘊藏著豐富的小故事，所以，在小學美術課堂上，我們可以將教學內容與故事有效地關聯在一起，以此激發學生濃厚的學習興趣，使學生保持高度集中的注意力，進而獲得較高的學習效率和較好的教學效果

比如，在學習二年級下冊《猴子上樹》這節內容時，我就給學生講了這樣一則小故事：在一個小樹林里，有一只小猴子，它特別喜歡吃桃子。有一天，小猴子在樹林里散步，不小心摔了一跤。“哎喲”，小猴子特別疼痛地叫了一聲。正當它準備爬起來時，它忽視發現眼前有一顆長滿了桃子的桃樹。這下可把猴子高興壞了，它忘記了剛才摔跤的疼痛，迅速爬到了樹上，摘到又人又紅的桃子吃了起來充滿趣味性和童話性的小故事，立即吸引了學生注意力，然后，我拿出了一個三角形制作的桃子樹和小猴子，說道：“看，小朋友們，這就是剛才故事中所講到的小猴子和桃子樹，你們認真看一下，能告訴我這個玩具是幾部分組成的，樹是什么形狀的，它又是如何做出來的嗎？”這樣，我通過講述小故事并提出與故事相關的問題，激發了學生濃厚學習興趣，從而使學生興致勃勃地進入到這些問題的研究和探索中。

三、開展課外實踐活動，喚起學生學習

熱情培養學生對美術課的學習興趣，室內教學固然重要，適當的課外活動也必不可少、所以，身為小學美術教師，我們不能只把教學場所拘泥于室內，還應依據具體教學內容，開展科學、合理的課外實踐活動，讓學生知道，學習美術是一件十分快樂和有趣的事情，從而對美術喚起強烈的學習熱情

比如，在學習二年級上冊《影子人王》這節內容時，當時正值秋高氣爽、陽光明媚的好天氣，于是，我將學生帶出了教室，來到了學校操場上，并對他們說道：“同學們，今天太陽這么好，是不是感到特別溫暖、特別舒服啊。今天呢，老師就帶領大家一起做一個與太陽有關的活動。你們看，因為有太陽，你們是不是都能看到自己的影子啊。下面，你們就5人一組，一起去觀察樹的影子、國旗的影子、小植物的影子以及其他事物影子的變化，觀察完畢后將觀察結果告訴老師，好嗎？”話音剛落，學生就自由結合成小組，興高采烈地投入到了這項活動中。這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面喚起了學生強烈的參與熱情，另一方面學生通過自主觀察、自主思考，可以更好地對“影子”這一主題進行更好的美術創作。

四、精心設計課堂是培養學生美術課學習興趣

美術課堂教學要精心設計。對此，教師可以根據課堂教學的實際情況進行分組活動，通過師生互動，生生互動，合作交流來完成任務。最后比一比，哪組學生提的問題最好，哪組學生回答得最好，哪組學生完成得最好。教師還可以當堂評選“最佳提問人”、“最佳問題”等，以此調動學生參與課堂學習的積極性，進而培養學生美術課興趣。

參考文獻：

[1]艷艷.小學美術課堂教學之淺見[J].輔導員，2011