提升職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

夏梅春

【摘 ? ?要】當(dāng)前，職高英語(yǔ)課程的質(zhì)量距離我們的期望值仍舊有相當(dāng)?shù)木嚯x。提升職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的過程曲折、前途光明。在這個(gè)曲折的過程中，僅僅依靠職高英語(yǔ)教師的努力還是不夠的。除了職高英語(yǔ)教師要明確應(yīng)盡職責(zé)之外，整個(gè)職高院校體系、職高的所有學(xué)生，都是不可缺少的一分子、都是應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)的。本篇文章即針對(duì)提升職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的相關(guān)問題，淺談筆者的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ) ?職高院校 ?責(zé)任 ?自信

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.196

著名教育家鄭曉滄先生曾經(jīng)在著作中寫到：“教育事業(yè)之成功，僅靠師者或家人長(zhǎng)輩一方之力量是不成的，其最終需要的是各界共同打造的教育合力。”教育合力，指的是社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和付出。不可否認(rèn)，當(dāng)前的職高英語(yǔ)課程質(zhì)量距離我們的期望值還有相當(dāng)一段距離，而改變現(xiàn)狀，提升課程質(zhì)量的征程中最需要的、最欠缺的恰恰也是教育合力。我們這里的教育合力主要強(qiáng)調(diào)三方的力量，一是整個(gè)職高院校體系的參與;二是英語(yǔ)教師的勞動(dòng)與耕耘，三是職高學(xué)生本身的努力與奮斗。

一、職高院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。當(dāng)前，在凝聚有利于職高院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的合力的過程中，整個(gè)職高院校體系轉(zhuǎn)變觀念、積極參與是最為緊迫的。傳統(tǒng)觀念下的職高院校，對(duì)于英語(yǔ)課程都不是非常關(guān)心。因?yàn)榕c眾多直接影響學(xué)生就業(yè)和學(xué)校就業(yè)率的專業(yè)課相比，英語(yǔ)課作為文化課似乎無(wú)關(guān)緊要。

不得不承認(rèn)，正是因?yàn)檫@樣一種消極的、落伍的觀點(diǎn)，在整個(gè)職高院校體系中，對(duì)于英語(yǔ)課的忽視之風(fēng)悄然刮起。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)校有自身的專業(yè)特色，有課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)是情理之中的事情，但是過分忽略英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有百害而無(wú)一利。一方面，英語(yǔ)這門語(yǔ)言如今已經(jīng)成為世界語(yǔ)言，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，不論是在學(xué)生繼續(xù)深造方面，還是在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面，都發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。另一方面，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生是有英語(yǔ)基礎(chǔ)的，只要學(xué)校創(chuàng)造比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)其實(shí)并不難。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變輕視英語(yǔ)課程的態(tài)度，需要樹立重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的觀念。要知道，學(xué)校的觀念和態(tài)度，從根大程度上影響甚至左右著學(xué)生的認(rèn)識(shí)。具體在實(shí)踐中，職高院校轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)課程的觀念還具體體現(xiàn)為購(gòu)買更多的英語(yǔ)教輔書籍、開展多樣的英語(yǔ)類語(yǔ)言活動(dòng)、加大英語(yǔ)課程的師資投入力度等等。總之，轉(zhuǎn)變觀念，正視英語(yǔ)課程的地位是當(dāng)前職高院校亟待行動(dòng)與反思的。

二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)明確責(zé)任

著名特級(jí)教師魏書生曾經(jīng)說(shuō)過：“在所有的教育因素中，教師的教學(xué)水準(zhǔn)與課程質(zhì)量的關(guān)系是最為密切的。”同樣地，在可能提升職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的因素中，我們英語(yǔ)教師是最責(zé)無(wú)旁貸的。明確自己肩膀上的責(zé)任是第一步，也是至關(guān)重要的一步，在這里，我想要強(qiáng)調(diào)的是，職高英語(yǔ)教師需要明確三個(gè)方面的責(zé)任，一是切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的責(zé)任;二是真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)能力的責(zé)任;三是竭盡全力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。

首先，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的責(zé)任是最為基本的。大多數(shù)職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)可能都是相對(duì)薄弱的。因此從因材施教的角度來(lái)講，重視基本知識(shí)的傳授是十分關(guān)鍵的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)逐漸夯實(shí)了，我們才可以更好地履行其他方面的應(yīng)盡職責(zé)。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，更何況是英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言。但是，當(dāng)前，很多的教師恰恰忘記了這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中依舊重蹈應(yīng)試教育的老路，沒有在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)力方面下足夠的功夫。在課堂上，我們要多設(shè)置一些有助于學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。再次，就是竭盡全力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的職責(zé)。英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言，也是一種文化，而且這一文化不局限在某一個(gè)國(guó)家，而是彰顯出整個(gè)西方世界的文化。就文化本身而言，交流才會(huì)碰撞出新的火花。而我們想要交流、想要碰撞，就必須了解它，英語(yǔ)課無(wú)疑是職高學(xué)生接觸和了解西方文化的最佳環(huán)境。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起來(lái)之后，他們不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加有興趣，在看待很多問題的時(shí)候也會(huì)更加有深度。具體說(shuō)來(lái)，在教學(xué)的過程中，教師可以引入更多的文化素材，幫助學(xué)生了解西方文化風(fēng)俗;還可以布置一些引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在做作業(yè)的過程中不斷豐富、不斷提升。

總之，職高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)是對(duì)課程質(zhì)量影響最為直接的，而我們每一名教師素質(zhì)的提升與各自責(zé)任意識(shí)的明確都是不可分割的。明確責(zé)任，我們才能更好地履行職責(zé)、明確責(zé)任，我們才能在提升職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的征途中發(fā)揮更多的積極作用。

三、職高學(xué)生應(yīng)建立自信

目前，大多數(shù)研究人員都將職高英語(yǔ)課程質(zhì)量的提升寄希望于職高院校、寄希望于職高英語(yǔ)教師。其實(shí)，他們忽略了一個(gè)非常關(guān)鍵的群體，那就是職高的學(xué)生們。有人說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”我不完全認(rèn)可這種說(shuō)法，盡管教師的教學(xué)藝術(shù)影響重大，但是，并不是說(shuō)教師一方面努力，就真的可以幫助所有的學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的精英一代。換言之，學(xué)生自己的努力也是至關(guān)重要的。所以，在我們尋求提升課程質(zhì)量的有效路徑時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)職高學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)、引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的自信心。為什么在這里單單強(qiáng)調(diào)自信心呢，因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，很多職高的學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候不是那么積極，不是那么努力，就是因?yàn)樗麄儧]有自信能真正上好這門課。學(xué)生在初中階段并沒有十分美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們之中還有不少人英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。綜合很多不同的原因，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來(lái)越?jīng)]有自信。而自信心的缺失對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響是不可想象的。學(xué)生不但會(huì)越來(lái)越缺失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)將對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的恐懼轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的厭惡上，久而久之，師生關(guān)系惡化，教師想要提升課程質(zhì)量就更是不可能的了。明白了學(xué)生的這一心理，如何幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信的問題就擺在我們的面前。我認(rèn)為，最行之有效的策略有兩點(diǎn)。首先，適當(dāng)降低考試難度，讓學(xué)生在成績(jī)層面實(shí)現(xiàn)一定的成就感。學(xué)生取得了相對(duì)滿意的成績(jī)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)多一些。其次，總結(jié)出不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并且將這種優(yōu)勢(shì)告訴學(xué)生本人，學(xué)生看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力，自然也會(huì)建立一定的自信。

四、結(jié)語(yǔ)

提升職高院校英語(yǔ)課程的質(zhì)量，不是一件輕而易舉的事情。在這個(gè)努力提升的過程中，需要來(lái)自職高院校、職高英語(yǔ)教師和職高學(xué)生三方面形成的教育合力。只有真正形成這個(gè)合力，我們的這一夢(mèng)想才有實(shí)現(xiàn)的可能。