構建人文素養的數學觀

黃碧英

【摘 要】隨著知識經濟的到來，物理、化學、生物、信息等科學的知識更新速度越來越快。作為科學的“皇后”—數學，它的作用更顯得無比尋常。然而，縱觀我國的數學教育，卻不得不令人審視。為什么越來越多的學生對數學感到冷漠、厭煩呢，難道這顆智慧的“珍珠”已失去魅力四射的光芒，問題出在哪里？作為人類的靈魂工程師我們的教師卻忽視了對學生的靈魂教育。在此，筆者提出人文素養的教學教學觀。

【關鍵詞】數學教學；人文素養；數學觀；構建

一、何謂人文素養的數學教學觀

人文素養的數學教學觀，就是在數學教學中教師應必學生的身心發展為本位.以學生的品德修養為核心，通過用先進的教育原理和心理學原理來構建學生知識結構的一種理念。它是靠挖掘數學本身所蘊涵的德育因子、美育因子以及人文因子為主體，以其他學科知識為輔.共同促進數學教育的大眾化生活化和社會化。它是把科學精神與人文精神整合化、溶解化的一種新型課程教學觀。傳統的教學教育只注重知識積累，忽視知識應用，導致我國學生的教學精神嚴重缺氧.數學能力得不到發展。從而，廣大學生的創新精神和實踐能力非常貧乏。“數學是人類文化的一個重要組成部分，數學是種理性精神，一個不掌握數學作為一種文化的民族注定是衰落的。一個與整體的文化——社會環境相脫離的數學與數學教育系統也肯定是沒有前途的。”所以，構建人文素養的數學教學觀，是課程改革的時代趨勢，有利于學生綜合素質的全面提高。

二、怎樣構建人文素養的數學教學觀

l.創設平等交流、和諧輕松的課堂氣氛

新的教育理念是以人為本，新的課程改革強調師生互動的教學過程。在過種氣候下.我們必須創建平等交梳、和諧輕松的課堂氣氛。它的主要特點是面向全體、穿出個性、自主操究、合作交流。《全日制義務教育課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者.”教師通過自身的儀表舉止讓學生感受到一種端莊、儒雅、怡靜之美。教師通過真摯自然、幽默設諧的語言和親切柔和、抑揚頓挫的聲調來吸引學生興趣盎然地聽講，讓學生時而凝神沉思，時而雀躍興奮，時而討論爭辯使學生的精神處于一種活躍狀態。這樣的課堂效率會大大提高。與此同時，教師的人格魅力將悄然無聲地熏陶著學生的品格，那種細微的關愛潛移默化地培植在學生的心靈中，從而喚醒學生對人性的真善美。

2.挖掘數學中的人文精神和人文知識

數學，作為一門博大精探、源遠流長的自然科學。在它的歷史進化發展過程中，蘊育、積淀著豐富的人文精神和人文知識。數學的嚴謹性、論證性、邏輯性等特點，要求學習研究者有實事求是、艱苦探索、堅韌勇敢、開拓創新的精神。數學的思想、方法中滲透著豐富的哲學原理，有利于樹立學生的辯證唯物主義世界觀。讓學生用聯系、發展、運動的眼光看問題。數學知識的內容中負荷著悠久的數學文化，教師通過具體的數學情景，適當地給學生講一些數學史、數學家的故事以及數學趣聞。這不僅開闊學生的視野、提高學生的學習興趣，而且還培養他們的民族自豪感和爰屋主義情感。這樣，可以使學生在學習過程中體驗數學的文化價值，從而提升學生的精神境界。

3.挖掘數學中的美學元素

數學，理性的音樂。開普勒在《世界的和諧》一書中指出“就像外部世界中感覺給出來的事物使我們想起原先在夢中感受到的東西一樣，感覺中給出的數學關系也喚起了早就在心中給出的概念原型，于是它現在就真實如生地在靈魂中閃耀出光輝。而以前它們在那兒只是隱隱約約地存在著。”選就是數學中的意境美。數學的美內在體現為簡明、和諧和新奇，外在表現為形戀和內容。它是一種抽象、理智的美。如兔子繁殖問題得出的菲波那契數列.讓黃金分割大放異彩，從而有了黃金三角形、漂亮橢圓等優美的圖形，也使報幕員怎樣站最佳位置，女士穿多高的高跟鞋。在數學教學中進行審美教育.可以幫助學生樹立科學的審美感，培養學生的審美情趣和審美意識，提高學生對數學美的感受力、鑒賞為和創造力。以藝術的形式去感染、熏陶學生，凈化學生的心智，啟迪學生的智慧。

4.開展生動、有趣的研究性課題活動

新的課程內容要求學生學習現代社會所必需、有用的數學，從而提高學生的創新精神和實踐能刀。教學知識雖然在形式上表現為符號語音，但它實際可視為具體生活經驗和常識的系統化，它可以在學生的生活背景中找到具體的模型。教師可通過開展調查報告、應用活動、利用實物探索數與形的活動、數學小論文等活動.鼓勵學生主動參與，培養他們樹立思考、動手操作能力，親身體驗數學在實際生括中的重要作用，提高他們分析問題、解決問題的能力使他們有目的地收集信息、數據，從而提升他們的寫作能力和科研能力。同時，也鍛煉學生克服困難的意志，體驗成功的樂趣，從而建立數學自信心。開展此類活動，有助于培養學生的集體感和團隊精神、為他們今后的生存、處世、做人奠定基礎。

三、構建人文素養的數學教學觀的實際意義

數學教育的價值評價是以人的全面發展為砝碼。人文素養的數學觀，注重學生全面發展，強調學生的綜合素質。它能夠讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，使學生對數學產生親和力。這種教育觀，使學生在發展智育的同時，德育也得到強化。它把科學素養和人文素養有機地結合在一起，使學生健康地汲取營養。它為學生構建了一個主動探究的認知結構，有利于培養學生的數學精神和數學能力。在發展學生個性的同時，顯現出數學交流。學生通過與老師或其他學生的交流，可以拓寬自己的數學知識，可以提高學生的語言表達能力和交際能力。它讓學生在欣賞數學美的同時，發展了與數學思維相關的情感態度，讓學生體會到數學學習的愉悅，增強了學習數學的欲望。人文素養的數學教學觀，實現了學生知識素養、情感教育、智能發展的和諧統一。

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