情境教學法在語文新課導入中的運用

李亞青

摘 要：在新課程改革的大背景下，情境教學法在初中語文課堂中得到了越來越廣泛的運用，在一定程度上提高了課堂教學質量。針對情境教學法在初中語文新課導入中的具體踐行策略展開論述，提出了幾點具體的情境教學法踐行方式。通過研究給更多的初中語文教師以教學方法上的啟示。

關鍵詞：情境教學法；初中語文；新課程；踐行；新課導入

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0099-01

所謂情境教學法是指教師通過多種教學手段在課堂教學中為學生營造特定場景，進而提高學生課堂學習積極性的一種現代教學方法。目前，情境教學法已經在中小學多個學科教學中廣泛應用。情境教學法的實施與新課程改革的相關理念是非常相符的，它不僅在一定程度上提高了課堂教學質量，更激發了同學們的課堂學習興趣。因此，我們有必要加深對此問題的研究。那么，究竟如何在初中語文新課導入中有效踐行情境教學法呢？下面，我闡述幾種情境教學法的運用方式。

一、創設生活情境導入新課

研究表明：學生最感興趣的莫過于與他們生活實際密切相關的問題。因此，我們應該在課堂教學中積極創設生活情境，拉近新課與生活之間的距離，讓學生產生一種親近感。創設生活情境導入新課是一種常用的教學手段，這種教學手段的運用非常符合初中生的心理特點。

例如，執教《春》一課的時候，在課堂導入階段我創設了這樣一個生活情境：“大家都知道一年有四季，那么你們最喜歡四季中的哪個季節呢？”同學們的回答熱烈而踴躍。經過簡單統計，我發現說喜歡春天的同學最多。于是我問：“你們為什么喜歡春天呢？”有同學回答：“春天是萬物復蘇的季節，總是給人一種生機盎然的感覺！”有同學說：“春天和風煦煦，花兒競相綻放，是一年中最美麗的季節！”還有人說：“我喜歡春風，吹到臉上暖暖的；我喜歡春色，五顏六色的”……聽了大家的話，我的心仿佛也進入了春的暢想。導入到此結束，我接下來說道：“那么，今天我們就一起學習《春》這篇課文，看看在朱自清先生的眼中，‘春到底是什么樣子的！”

通過創設這樣的生活情境導入新課，很快勾起了同學們對春的情感體驗，他們的回答也非常積極，這正是創設生活情境的魅力所在，它可以在一定程度上激發學生的學習興趣。

二、創設故事情境導入新課

故事對初中生來說是非常有吸引力的，他們愛聽故事，更愛講故事。基于這一特點我們采用創設故事情境的方式來導入新課，通過故事情境的創設吸引學生的課堂注意力，進而激發他們學習新課的興趣。

例如，執教《理想》一課時，我創設了這樣一個故事情境：“每個人都有理想，我也一樣。小時候我總是夢想自己將來當一名廚師，于是我只要有時間就和媽媽學炒菜。記得有一次學做紅燒肉，但是發現沒有糖了，我靈機一動想起家里還有一點剩下的糖精，于是我就用糖精替代紅糖做起了紅燒肉。做好之后，端給家人吃，大家都說太甜了，沒法吃。這讓我非常沮喪。后來，雖然我沒有當成廚師，但經過我的努力我現在可以做一手好菜。同學們，你們有理想嗎？”聽完我的這個故事，同學們似乎也是心有所想，紛紛說：“我將來想當一名科學家，發明很多新產品。”“我將來想當一名建筑師，給家鄉建造出更多美麗的房子。” “將來我想當一名服裝設計師，設計出更多更漂亮的衣服。”……同學們滔滔不絕地述說著自己的理想，新課就這樣成功導入了。

創設故事情境導入新課并不難，但這種方式并不適用于所有課文。因此，教師在新課導入的時候必須要精心預設，選擇合適的課文進行故事情境的新課導入。切莫死搬硬套，以免影響新課導入的效果。

三、創設多媒體情境導入新課

多媒體在初中語文課堂中的運用，對教師和學生都是一種福音。多媒體這一現代教學手段的運用打破了傳統教學手段的束縛，調動了學生課堂學習的積極性。因此，我經常會采用創設多媒體情境的方式導入新課，且取得了不錯的教學成效。

例如，執教《秋天》的時候，我創設了一個關于秋天的多媒體情境。首先，我在互聯網上搜索了許多與秋天相關的視頻，然后進行剪輯，制成一個三分鐘的多媒體視頻，并為它配上了相應的音樂和詩詞。就這樣，一種聲畫結合的生動的多媒體情境就出現在了課堂上。強烈的視覺和聽覺刺激讓教室一下子安靜下來，同學們聚精會神地觀賞著視頻。看到這一點我感到非常欣慰，因為我的努力沒有白費。于是，我問道：“同學們，你們知道剛才視頻中呈現的是哪個季節嗎？”同學們異口同聲地說道：“秋天！”我接著說：“秋天確實是一個美麗的季節，今天我們就一起來學習新課《秋天》，看看這篇課文是如何描述秋天的……”

創設多媒體情境導入新課的最大優點就是可以快速集中學生的注意力，讓他們的思緒盡快進入到新課的學習當中。但需要注意的是：創設多媒體情境需要教師之前做很多的準備工作，制作出精美的多媒體課件，沒有高質量的課件配合是很難起到預期效果的。因此，教師必須在多媒體課件的制作方面多下功夫。

四、結語

除了上述幾種情境教學法的新課導入方式之外，我們還可以創設游戲情境導入新課，創設角色扮演情境導入新課，創設動手操作情境導入新課。教無定法，運用情境教學法導入新課的方式還有很多。在未來的教研之路上，我一定會漸行漸遠，不斷深入對此問題的研究，從而不斷贏得課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李貴芳.論初中語文情境教學的應用[J].學周刊，2011（32）.

[2]韓淑紅.情境教學法在初中語文教學中的應用[J].現代語文，2012（11）.