農村小學語文教學的問題及措施

龍泉寺 李聚貴

【摘 要】小學語文教學是農村基礎教育的重要內容。也是我國基礎教育的重要組成部分。隨著語文教學課程的改革.農村小學語文教學出現很多問題和不足。

【關鍵詞】農村小學；語文教學；問題；措施

雖然近年來出現了英語熱，但漢語才是我們的母語，是我們學習工作交流的主要工具。語文，是我們從嬰兒開始學習的語言。語文素質的發展直接影響到后期的全面學習和發展。然而，由于貧富差距，我國農村語文的教學水平還有待提高，我國人口大部分分布在鄉村。因此。農村小學語文教學情況受到社會各界的廣泛關注。

一、農村小學語文教學存在的問題

1.師資水平制約，實踐中后勁不足

教師是課程改革的主力軍，而目前的農村師資卻存在很大問題。

（1）農村教師老齡化嚴重。這些老教師雖然參加過新課程知識的培訓，也經常觀摩過新課程標準的教學，但受年齡和知識老化的影響，在語文教學中顯得力不從心。近兩年往農村分配了一些年輕教師。但因為農村條件差、待遇低，所以許多年輕教師在農村工作了還不到一年就通過各種渠道調走了。即使留在農村的也不能安心工作。

（2）農村教師福利待遇比較低，工作積極性不高，課改主動性不強，創新動力不足。考核制度中的論資排輩等，也影響了年輕教師工作的積極性。

（3）大多數教師從事復式班或大單班教學，所承擔的教學任務繁重，幾乎一天到晚都在上課。再加上書寫任務多，寫教案、寫教學反思、寫聽課筆記、寫讀書筆記、寫計劃、寫總結等等。部分教師還要忙于家庭事務，很難把業余時間用于課改研究。教學點教師單人單校，缺乏教師間交流，教研工作孤雁難飛，沒有氛圍，沒有動力。

2.農村小學語文教學觀念滯后，教學模式單一

農村小學語文教師由于年齡偏大，很難接受《新課程標準》的要求。仍然是傳統的教學理念。雖然我國教育不斷進行改革，但對農村教師缺乏培訓。即使小學語文教材的更換，教學目的和要求也很難達到。長期以來，小學語文教師都是使用課本和教參教學。知識更新慢，教學按部就班，對新教材的理解不到位。所以課堂教學索然無味，不能激發學生學習興趣。

3.農村小學教學資源緊缺，設施不全

農村相對貧窮，政府對農村教育的投入有限。雖然我國近年來一直加大農村教育投入，但實際使用在農村教育上的很少，尤其是一些更偏遠的地區，道路不通，消息閉塞，有些學校甚至桌椅都滿足不了。另外，農村教師資源配備不齊全，常出現更換教師的情況，直接影響到學習的連貫性和系統性，增加了學生學習的適應時間，導致教學成績難以提升。

4.家庭環境影響，實踐中手腳難施

目前，農村的家庭教育環境不容樂觀，影響了課改推進。首先體現在留守兒童多，孩子由爺爺奶奶照看或寄托于親戚家里，缺少監管。孩子晚上在家迷戀電視或游戲，白天上課時萎靡不振。爺爺奶奶對其學習不夠重視，即使重視也力不從心。現在，學生在校時間短，家庭學習應占有一定比例。而農村孩子，連家庭作業都缺少有效的監督和指導。其次是農村家庭沒有良好的讀書氛圍，部分家長文化底蘊淺，讀書少，知識量少，無法指導孩子在學習中遇到的問題。

二、農村小學語文教學問題的應對措施

1.加強師資隊伍建設，建立健全教師招聘、培訓制度，為農村小學語文教學改革增添活力

隨著課程改革的深入，農村小學語文教師師資問題已成為制約小學語文教育改革發展的瓶頸。城鄉教育質量的差距越來越大，影響到廣大農村地區群眾子女享受優質教育的權利。首先，政府部門應當建立和完善教師招聘制度，適時適量補充小學教師，以確保最基礎的小學教育穩定、持續健康發展。其次，教師培訓機構要定期舉辦教師培訓班，為長遠地解決好農村小學師資問題做好準備。另外，教育主管部門，要認真組織教師進行崗前和在崗培訓，提高教師的業務素質和思想素質，使其真正成為農村小學教育教學的骨干力量。

2.轉換農村小學語文教師的教學理念

傳統的農村小學語文教學一般分為五個環節，即組織教學、復習舊課、學習新課、鞏固練習、布置作業。教師只注重學生是否學習，通過各種方法檢測學生，卻沒有檢測自己已遠遠落后于現代教學的需要。我國農村小學教師需要轉換教學理念，接受現代教育觀念，不僅傳授學生知識.還應注意培養學生的創造力和主觀學習能力，做到“因材施教”，將現代教育融入傳統教學，不斷探索新的教學方法。

3.加強農村小學物資投入

農村相對貧窮，但農村小學的教育不應該貧窮，各級主管部門應加大對小學教育的投入，尤其是現代化教育方面的投入。完善必要的教學設備。直接為學校增加教學資源和教學設施，減少教育投入的中間環節，實行教育投入透明化。另外，我們還要鼓勵教師上網學習，教研部門可開設小學語文專用博客，為廣大農村語文教師提供交流與學習平臺。

當然，教育是一個系統工程。它需要來自教師、學生、學校、家長與社會等多方面的理解和支持。尤其農村小學語文教育還存在很大差距。不僅學校的硬件設施差，軟件設施同樣不足，師資力量更是欠缺。基于農村辦學條件的限制，愿意以農村小學教師作為自己職業的大學生相對很少。要解決這些問題，不僅需要時間，還需要政府和社會各界人士的大力支持。

作者簡介：

李聚貴（1966～），男，河北邢臺縣人，畢業于邢臺師范高等專科學校，小學一級教師，主要從事小學教學工作。