情知教育在高校會計教學中的運用

黎明?查蘭

摘 要：本文針對目前高校會計專業的教學特點與傳統教學的缺陷，根據市場對會計人才的實際需求，提出引入新的教學方式是提高會計專業學生適應市場需求能力、促進高校會計專業教學改革、強化素質教育的必由之路。

關鍵詞：情知教學 會計教學 教學方法

財務會計不僅是現代企業的一項重要的基礎性工作，而且為市場經濟的健康、有序發展而服務。隨著市場經濟的發展變化，財會工作的職能處于動態調整模式之中，優秀的會計專業人才必須具備這種應變更新的業務能力。高校作為會計專業人才的培養基地，承擔著培養現代創新型會計人才的使命。而高校傳統會計教學模式注重理論知識的灌輸，忽視了理論與實踐的結合，未能激發學生充分發揮主觀能動性、培養學生創新能力。這種模式培養出來的學生不能滿足市場的實際需求，造成了其畢業后再培訓的怪異現象。所以，建立以市場需求為導向的會計人才培養機制迫在眉睫，對傳統會計教學的改革成為提高會計教學質量的關鍵。情知教學在地理教學、歷史教學、聲樂教學等教學領域已經得到廣泛運用，并取得了顯著成效。因此，筆者嘗試性地將情知教育引入會計教學中，以期為促進高校會計教學課程改革提供參考。

一、情知教育概述

1.指導思想

教育過程主要是情意系統和認知系統同步或者交叉協同的過程，二者相互促進，缺一不可。而情知教學以心理活動為前導，是以心理活動為基礎的認知過程的統一，實現情緒因素與認知因素的全面統一。認知因素主要體現在學生了解、獲得、運用知識的能力，而情意功能主要是起動力作用，一般通過學習理想與目標、學習態度、學習的興趣和積極性反映出來，它間接介入學習活動，主要承擔著對學習行為的啟動、調節、把握和定向的任務。

2.教育目標

現代教育的主要目標是培養學生自由的意志、獨立的人格、創造的能力和大愛的情懷。教學有三級水平，即知識水平、智能水平和教育水平。知識水平包括基本概念、原理、規律、方法和科學事實；智能水平包括發展智力、能力和體力；教育水平包括培養世界觀，思想品德教育，連同知識、智能等綜合體現。情知教育把握了知識與智能之間相互聯系、共同促進的關系，把所學知識轉化為學生的思想觀點，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而增強他們的行動力量，實現知識水平、智能水平的共同提高，進而促進教育水平的提高，實現教育現代化。

3.教學方式

傳統教學方式主要是以老師為主體，老師單方面傳授知識，忽視了學生對知識的接受能力和運用能力。而情知對稱教學是以學生為主、老師為輔，是教學交互的模式，實現師生之間、學生與學生之間寬松自由地交流的教學方式，從而增強學生的自主學習能力。

二、情知教學模式在會計教學中應用的必要性

1.高校會計教學的特點

高校會計教學把培養應用型專業管理人才作為主要目標，讓學生系統地掌握會計專業所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業必要的基本技能和方法，具備從事會計專業實際工作和研究工作的初步能力。高校教學具有一定的系統性和理論性，同時又與時俱進，體現出新的時代特點。

2.情知對稱教學模式在會計教學中應用的必要性

情知教學以培養學生道德感、美感、理智感、活動感為主要教學目的，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分體現了教育的本質。傳統的會計教育側重于向學生傳授理論知識，測驗學生對書本知識的掌握程度，表現為感覺—思維—知識，即智慧的過程，而現代教育還注重感受—情緒—意志，即性格的過程，而情知教學正是將情感系統與認知系統全面地完整地統一起來，激發學生學習的主動性，調動學生的學習情緒，促進知識的吸收與深化，符合現代教育的基本要求。因此，將情知教育引入會計教學中是十分必要的。

三、情知教學法在會計教學中的應用

情知教學把認知與情感和諧地統一起來，構建成情知互促型的課堂教學模式。根據情知教學的特點，筆者總結出了在會計課堂教學中的幾個具體方法。

1.制作精美的課件，激活學生情緒

現代心理學研究表明，情緒一旦被激活，內臟特別是內分泌系統會加強和延續情感的產生。制作精良的課件，輔之以強烈、鮮艷的色彩，從而對學生產生視覺刺激，激發高漲的情緒，充分集中學生的注意力，激發學生課堂學習的積極性，為之后的教學打下堅實的情感基礎，在講課過程中，增強學生的認知能力。

2.創新多樣的課堂教學形式

認識結構是情感結構的基礎，情感結構是認識結構的深入與繼續。在學生已經初步了解相關課堂知識的基礎上，教師可改變傳統的課堂形式，創新課堂教學形式。例如，在部分實驗演示課堂上，把原來的講臺位置空出來，變成師生共同表演的舞臺；或者采用翻轉式課堂模式，布置任務，劃分小組，在小組討論的過程中，激起學生的求知欲，提高學生的自主學習能力。通過不斷創新課堂形式，充分激發學生的興趣，使學生的認識結構不斷深化。

3.營造寬松、自由的課堂氣氛

學生的生活環境、成長經歷、性格特點的不同導致學生的認知能力和對所學知識、技能的接受、掌握、運用能力存在著差異，在課堂中充分照顧、掌握、支配好學生的情緒是提高課堂效率的重中之重。因此，老師要在對學生性格的了解、把握下，營造歡快自由的課堂情緒。學生在這種氣氛下，情緒得到充分放松，對課堂教學興趣更加濃厚，對課堂講授的內容會更加記憶深刻。

4.實施理論聯系實際的案例教學方法

眾所周知，會計課程是十分枯燥、乏味的，對學生的意志力以及自控能力都是很大的挑戰，究其原因，主要是專業術語、科學原理較多。而在理論教學中穿插實事分析，一方面能加強教學實踐意義，鍛煉學生的思維能力；另一方面也能充分調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，促進知識的吸收。

5.激勵學生理解，泛化課堂知識

在課堂教學的尾聲，回顧所學知識，并進一步深化內容，總結學生的表現，采取一定的激勵措施，這符合情知教學模式的特點，即把握學生了解知識后的愉悅心理、得到表揚后的欣慰和進一步努力的激情。

四、小結

總之，由于知識結構層次低、情感覺悟不深刻等原因，會計人才普遍存在道德水準不高、專業知識及關聯學科知識缺乏、業務視野狹隘、組織協調能力差等弱點，導致其難以適應現代人才市場的需求。因此，高校會計人才培養方式的變革是使會計人才適應市場需要的必然要求。在會計教學過程中，只有充分實現認知因素與情緒因素的結合，才能充分發揮學生的主觀能動性，使其真正吸收、掌握、運用相關理論知識，承擔起會計人才在經濟發展中的重要作用。

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（作者單位：黎明，湖北工業大學經濟與管理學院、太陽能高效利用湖北省協同創新中心；

查蘭，湖北工業大學經濟與管理學院）