初中數學教學中存在的不足及其解決對策研究

歐邦清

【摘要】：初中數學作為初中教學內容的基礎性學科，一直廣泛地受到外界的關注。就現階段我國初級中學數學教學發展現狀而言，當前初中數學教學課堂教學中還存在諸多亟待解決的問題，這些問題的存在嚴重地影響了教學水平的提高。為了進一步實現初中數學教學的科學化發展，本文主要闡釋分析初中數學過程中出現的不足，并提出相關的改進策略。

【關鍵詞】：初中數學;課堂教學;存在問題;解決措施;教學方案

引言

初中數學教育教學是一項系統的教育過程，合理實現初中數學課堂教學，有利于高級人才的不斷基礎性培養，改變現階段實際教學過程中存在的一些問題。下面就初中數學教育教學中存在的問題進行分析探討，從探討過程中發現并總結出相應的解決策略。

一、初中數學教學過程中存在的問題

（一）忽視對基礎性知識的把握

在初中數學的實際教學過程中，教師往往忽視學生對于基礎性知識的掌握，盲目的教授重難點的知識。初中數學的基礎性知識的全面掌握有利于為今后的數學學習打下堅固的基礎。初中教學課堂中，教師為了提高學生的考試成績，不斷地深挖教材的知識，部分教師甚至認為數學知識只有掌握深度才能更好的應付千變萬化的考試題型，忽視了打好基礎的重要性，在打好基礎的情況下，才能對重難點知識進行全面的了解。例如初中代數知識的教授方面，教師在基礎性知識鞏固方面很多情況下認為代數基礎知識簡單，很多課堂教學過程中只是一筆帶過，殊不知，學生在學習過程中，由于在小學學習中是簡單的基礎數學，突然接觸代數知識，沒能很好地了解基礎代數知識，沒能夠體會到代數知識給生活實際中帶來的好處和趣味性，教師在課堂教授過程中如果盲目地拔高知識教授的深度，將會使學生產生學習代數知識的厭學情緒，不利于數學知識的基礎性培養。

（二）合作交流不注重實際意義

在初中教學課堂中，在開展教學活動中運用合作交流的方式，能夠加強學生參與學習的互動性，同時還能在其中體現學生的主體地位。這種合作交流的學習模式對于提高學生的效率有著很重要的積極意義，然而在現實教學過程中，師生沒有認識到合作交流學習的意義，只注重形式，當做課堂任務進行完成，不注重其實際的意義，沒有起到應有的效果。這種模式逐漸淪為一種表演形式，不僅浪費課堂時間還對學生的學習習慣形成不良的影響。合作交流注重的是交換學習心得，在交流中實現雙方的學習進步。

（三）教師缺乏科學的教學方案

在大部分的初中數學課堂中，教師的教學方案存在較多的不合理之處，沒有設計科學的教學方案來適應學生的學習。比如對于部分數學內容，學生大多表示沒有深刻的掌握，教師為完成既定的教學任務，沒有規劃合理的時間進行再次的講解，導致學生無法提高學習的效率。另一方面，教學課堂的教學內容冗長，其目的性不明確，耗費大量的時間在不必要的環節上，導致重點內容缺乏時間仔細講解。

（四）學生缺乏良好的數學學習習慣

初中生的數學課本與小學簡單的知識結構有一定的差距，其教學內容復雜繁多。部分學生沒有形成良好的學習習慣，難以跟上教師的教學任務。同時，部分學生對于復雜的公式類數學知識存在錯誤的認識，認為其知識在實際生活中沒有應用，僅僅將數學知識停留在課本表面學習中，這種思想對于開展有效的數學教學活動帶來較大的阻礙作用。其次，對于數學學習的認識不足，還會導致其學習缺乏主動性。

三、初中數學教學問題的解決對策

（一）提高學生學習數學的興趣，培養其學習的主動積極性

培根曾經說過：數學是打開科學大門的鑰匙。在初中課堂中，對于培養學生學習數學的興趣很有必要，數學作為一門必修的主要課程，在初中階段培養興趣基礎有利于提高學習的效率。主要教學措施是加強學生對于數學應用價值的理解，在課堂上積極開展動手學習的活動，鼓勵學生進行實踐，比如自己動手創建幾何模型，同時在課堂中，豐富其教學手段，鼓勵學生對數學的抽象的幾何圖像進行想象，還原模型的線條以及其結構，在提高動手能力的同時激發數學的學習興趣。這種方式還有利于提高學生的思維能力。數學知識與生活實際息息相關，如果我們在教育教學過程中，充分聯系生活實際，實現合理的數學知識的靈活搭配，讓學上在實際生活中實時感受到數學知識的巧妙性和其內在魅力，對數學教育教學是大有裨益的。例如勾股定理在現實生活中的運用，光影測量技術在實際物體中測量的巧妙運用，橋梁跨度設計與圓形和扇形方面知識的巧妙運用等，給枯燥的數學學習帶來無窮的趣味魅力。

（二）創造良好的學習氛圍

在實際的數學課堂中，教學要鼓勵學生進行大膽的質疑，加強與學生之間的互動交流。同時教師需要良好的心理素質，敢于面對學生的質疑，活躍課堂討論交流。在爭論中實現數學學習的共同進步。還要鼓勵學生發出疑惑，從而勾起學生學習數學的好奇心。在組織教學活動的時候，提高學生的主體地位，引導學生進行自主學習，營造一種平等和諧的學習氛圍。例如在課堂教學中留有科學的合理的學生自由探討的時間，實現學生與教師互動學習，達到小點知識的活化教學，深化教學能力，實現不斷培養學生自主學習的能力，促進學生進一步敢于自主探討數學知識的學習行為習慣，日長月久，將會達到良好的數學學習氛圍，從而達到提高數學教學成績的目標。

（三）引導爭取的合作學習，培養學生良好的學習習慣。

教師需要在初中的數學教學課堂中積極引導學生進行合作交流，在實際教學課堂上實行分組討論，鼓勵學生提出對于教材內容的質疑，然后鼓勵學生之間進行爭辯，在這種互動的過程中，促進學生的交流以及收獲不同的思維方式，使學生在面對各種復雜的數學問題時能夠進行不同角度的思考。初中階段對于培養學生的學習習慣有著極其重要的作用，良好的學習習慣對于學生今后的學習過程以及走入社會的適應過程都有著重大的影響。因此，教師有義務幫助學生走上正確的學習之路，教室可以利用學生進行黑板答題的過程觀察其解題的思路，并進行正確的引導[3]。

（四）教師需要制定合理的教學方案

在新課程標準實施的現狀下，教師的教學要求也不斷地提升，對于新的教材內容應當不斷的進行教學方式的適當調整，以適應新課表以學生為主體的理念，教師在深刻理解教學內容的基礎上，需要設計出創造性的課堂教學手段，同時對于教學的目標的制定做好詳細的計劃，教學方案應當與學生進行溝通，了解學生對于知識掌握的需求，以便在課程安排上做到最大限度的科學合理性。課堂教學方式應當是靈活的，以學生為主體開展教學安排，從而提高教學質量。

結束語

綜上所述，我國實行的應試教育在很大程度上阻礙了教學的發展，教師在教學任務的壓力下，疏于改進其教學模式，影響其教學活動的開展，不利于提高學生的綜合素質。因此，必須對相關不足之處加以改進。在教學實踐中應不斷加強對學生自身學習能力的培養，不斷提高學生綜合能力素質，為高素質能力人才的培養創造更加可行的教育環境條件。只有從課堂教學的根本出發，綜合分析當下教育活動過程中所存在的問題，有針對性地，有前瞻性地尋找好初中數學課堂教學方法，合理根據教學實際，有目的地施教，才能為數學教育提供更強的人才教育基礎。

參考文獻

[1]黃小麗.初中數學教學中存在的問題及其解決措施[J].學周刊，2013，23：117.

[2]張靜茹.初中數學課堂教學中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2014，02：181.

[3]陳璞.初中數學教學中存在的問題及應對策略探討[J].學周刊，2015，09：40.