語文教材中單元與教學之間關系的看法

阿依仙木古麗·吐魯甫

【摘 要】新一輪的課程改革實行以來，改編的教材中知識面的拓展、教材內容的多樣化更符合各個學習階段學生的年齡特征、興趣特點，從知識結構來看是新課程標準配套教材的成功之處，我們不得不承認新課程標準配套教材中每單元前面的小標題和內容指南都是新教材的成功之處。

【關鍵詞】小學語文 單元與教學 關系

因為新教材中的小標題和內容指南不只告訴我們這一模塊作品安排的主題和主要內容，還對教師的教學和學生的學習也做出了相應的說明。

教材中的每一單元除了有單元之外，還安排了有關這一單元主題的文學作品或文章。

例如：小學三年級語文上冊教材第四單元中說“你注意過綻放的花朵嗎？觀察過星星在空中一眨一眨的閃爍嗎？注意過蜜蜂怎么飛翔嗎？我們周圍的事物隱藏著各種各樣的秘密。大家一起認真閱讀本章的內容，試著去理解作者發現的秘密。看看誰發現的多！”這樣明確指出了教師的教學目標、教學方法和學生的學習目標。我按照這段單元把本章第一篇課文（教材中的第十一課）的教學目標制定如下：

1.掌握文章中生詞的含義。

2.通過熟讀課文，鼓勵學生注意周圍的事物，養成仔細觀察的習慣。

3.熟讀課文中花開的條件和時間的有關描述，以理解的基礎上使學生初步掌握觀察事物的注意事項。

與此同時，我按照單元中關鍵詞考慮進行課堂教學之前收集哪些資料，指導學生參加哪些課外活動。作文中提出了按照不同花的開放時間計算一天中的時間的方法，我想到一個問題“在我們的現實生活中也可以發生這樣的事情嗎？”發現現實生活中有很多類此的例子。

例如，計算一個人的出生月份，平時如果問我們的爺爺奶奶的生日，他們經常給出“凍土融化的時候”、“桑子熟透了的時候”、“收割麥子的時候”等答案。從這些答案我們可以獲得有關他生日的一些信息，從“桑子熟透了的時候”可以知道如果在南疆大概是五月中旬到六月中旬，如果在北疆大概是六月初到六月中旬。這樣的例子在現實生活中還有很多，例如：杏子熟了不吃葡萄（這段時間天氣變熱了葡萄里開始長蟲子了）葉片飄落是可以吃山羊肉（這個時候山羊長胖，其肉更好吃）…我先自己收集了這類型的資料，并帶學生朗讀課文之后安排學生也收集這類型的資料。結果同學們也收集了很多（當然，學生收集資料的面更為廣泛，除了計算時間之外還有植物栽培、預測天氣、判斷方向等）。我展示并解釋了自己找的資料，同學們也展示和講解了他們自己找到的資料，這樣同學們體會到通過仔細觀察周圍的環境和事物可以獲得很多實際生活中用得到的知識、信息，意識到了觀察的重要性。很顯然語文課堂教學中最重要的目標我已經達到了。

從上所述可以看出，單元可以對我們語文課堂教學的每一個環節起指導作用，關鍵是我們怎么理解它。我在語文課堂教學中為熟練地掌握每一張的內容，采取了課堂上帶領同學們熟讀課文的方法。意識到是學生找到并標記為證明作者的觀點的句子和短文的重要性，并把這種方法應用到課堂教學中。此外，受“我們也用心去體悟吧，看誰發現的多”等單元的啟示安排學生參加課外閱讀、收集資料等活動。

可以看出，單元不只是簡要介紹本單元的主題和本單元中安排的內容，它還為我們在相應內容的課堂教學中即將要組織的活動指明方向，所以我們應該放棄把單元只當某塊內容的簡要介紹的偏見，而利用好單元有關引起思考的部分、更加重視利用它在課堂教學中的指導作用。但有些模塊的單元并沒有向以上提到的單元對課堂教學有明確的指示，但是其中介紹本模塊的主題內容，我們可以以這些主題內容為基礎可以從單元的內容得到一些暗示。

雖然單元為我們的課堂教學中進行的活動、課堂教學的目的指引方向，但是我們仍然需要結合單元內容分析具體作品的類型特點、語言的使用方面的特點、作品的結構、對教育教學的要求。所以教師在教育教學中，提前理解和分析新課程標準中對相應教學內容的要求、單元和具體作品的內容，并以此為根據制定出相應教學方案。