信息化教學是改造傳統會計教學的不二選擇

周甬萍　顧卓群

【摘 要】在傳統會計教學中，往往會運用多種手段來達到教學目的，而隨著信息化時代的來臨，傳統會計教學已經無法滿足會計教學的需求，筆者以出納實務簽發現金支票為例將傳統的會計教學和信息化會計教學進行分析對比。

【關鍵詞】信息化教學；會計教學；出納實務；現金支票

教育部2014年3月印發《2014年教育信息化工作要點》的通知，其重點不光光是加強校園的信息化程度、完善頂層設計，更重要的是充分發揮課堂中教師的主導作用，通過信息化手段調動學生主體，推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用。那么，什么是教育信息化？什么是信息化教學？

教育信息化，是指在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。

那么為什么要推行信息化教學，與傳統教學相比，信息化教學的優勢在哪里呢？下面以出納實務-簽發現金支票教學為例來對比傳統教學與信息化教學：

一、課前備課

傳統教學 信息化教學

進行授課之前，教師需根據課堂需求，印制相關練習卷，并且批改好上節課所布置的作業。 進行正式授課之前，教師查看作業情況，了解主要錯誤處，提前在多媒體平臺準備所需的業務資料，錄入相關業務的實訓案例，設定實訓案例中所包含的各個單項業務，編制有關單據資料，設定所填寫的現金支票的正確答案。也可利用預設的業務，教師根據自己所需進行組合。設定完業務資料之后，教師按照課程時間設定實訓日期，進行分組，設定為一人多崗。

二、教學過程

傳統教學過程 信息化教學過程

1.組織教學（略） 1.組織教學（略）

2.作業點評及復習：

將上次布置的紙質作業批改完成后發還給學生，進行講解、點評。同時，對上節課內容進行口頭復習。 2.作業點評及復習：

虛擬平臺后臺自動統計各個相關題目的出錯點，教師根據統計的相關數據，針對主要失分點進行講解分析，并且通過電腦展示優秀學生在虛擬平臺的作業。其次，向學生提問支票的分類復習舊知識。

3.新課引入：

教師進行情景假設：上海辰林服裝有限公司，因業務需要，需開一張金額為20000元的現金支票。引入現金支票填寫的教授。 3.新課引入：

（1）教師通過多媒體課件進行情景創設，上海辰林服裝有限公司，因業務需要，需開一張金額為20000元的現金支票。

（2）通過課件展示幾張支票的正面和背面。并進行分小組討論，讓他們對比這幾張支票正面與背面的相同點與不同點。

4.講授新課：

（1）復習溫故中文金額大寫的規定、票據出票日期大寫、支票的種類及功能四個知識點。通過舉例并布置課堂練習的方法讓學生邊做邊練習，掌握好知識點。

（2）教師講授如何簽發現金支票。通過分發支票樣張，分步講解現金支票的填寫注意點，并讓同學做好相關記錄，隨后完成課堂練習卷上的相關習題，通過講練結合，邊講邊練達到教學目標。

（3）學生練習簽發現金支票。教師創設新的背景條件，讓學生完成相應的練習，練習可事先印制于練習卷上。 4.講授新課：

（1）根據小組討論的結果，講授支票必須記載事項的知識點。

（2）通過多媒體互動小游戲復習中文金額大寫的規定、票據出票日期大寫、支票的種類及功能四個知識點。

（3）學生自己在虛擬平臺上嘗試填寫現金支票，并且核對答案。然后，教師分析主要的錯誤處并且通過多媒體展示。

（4）學生練習簽發現金支票。教師發布新的任務于虛擬平臺上，學生在虛擬平臺上完成相關任務。

5.教師檢查與評價：

逐個查看部分學生的練習，了解班級中大部分學生的完成狀況與對錯情況，針對主要問題進行分析講解。 5.教師檢查與評價：

教師根據系統評分，分析主要失分點，并且展示正確答案，展示優秀學生答案及典型錯誤。

6.布置作業：

布置配套練習冊的作業。 6.布置作業：

布置配套練習于虛擬平臺上。

三、綜合對比

通過上述傳統教學與信息化教學在課前課中的對比，我們可以發現：

首先，在課前階段，傳統教學教師需要針對上節課所布置的作業進行批改，而這一步在信息化教學中由計算機所代替，教師可以根據系統給出的數據直接的了解學生的作業情況。

同時，課前階段，傳統教學主要的準備工作是印制相關試卷，信息化教學是于系統平臺輸入信息，相比于傳統教學更加環保、可靠。

其次，在教學過程之中，傳統教學時，學生始終處于被動學習狀態，學生的學習任務就是消化、理解教師講授的內容，學生的認知主體作用不能很好地體現，無法發揮學生的主動學習的積極性。而在信息化教學中，通過信息化的手段，引入環節讓學生增強自我的代入感并通過一個小問題來引出現金支票的內容，再通過課件展示支票正面和背面，讓學生知道此次課程的重點和核心。接下來通過小組討論的形式，增強互動性，活躍學生思維，引入后續內容。

新課講授環節通過利用實訓軟件讓學生進行模擬訓練，學生運用會計模擬軟件點擊進入模擬辦公室，進行支票領用單的審核以及現金支票的填制，學生在進行實訓時，屏幕顯示的是真實的單據，在填制現金支票時，諸如劃人民幣符號、蓋銀行預留章等功能一應俱全。在進行加蓋銀行預留章這個環節時，教師還可以預設單位公章、合同章、發票章等，讓學生進行選擇，加以辨別區分。仿真的操作大大增強了學生代入感，仿佛身臨其境。

課后學生也可以隨時登入會計實訓軟件，進行模擬實訓，每次實訓的分數和完成時間會記錄在案，學生可以自我查閱，進行分析對比，從而延伸了課堂的時間，加深了學生的感悟體會。

所以說信息化教學的優點是：①信息源豐富、知識量大、有利于環境的創設；②有利于提高學生的主動性、積極性；③個別化教學，有利于因材施教；④互助互動，培養協作式學習；⑤有利于培養創新精神和信息能力的發展。⑥有利于發揮學生主體，教師主導的作用。

當然，信息化教學能否成功實施，一方面對教師提出了更高的要求。如每個學生在學習過程中可能會產生各種出乎意料的情況和問題，教師必須在不同的情況下做出不同的反應，如果教師在駕馭各種信息技術的能力上不能夠完全具備，或對課堂上將會出現的情況準備不足或隨機應變能力稍差時，就有可能無法很好地控制課堂上的局面。

另一方面，對學校的教學條件也要求更高。先進的現代教育技術手段的使用，要求學校的教學設備條件的不斷更新和升級、學校的教育技術水平不斷提高，這需要有一定的經費作保證，有些學校可能難以實現。

總之，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流，也是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇。作為一名學校教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，增強現代教學理念，以學生為本，還學生一個能充分發揮主動性、積極性、創造性的課堂，只有這樣才能跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

作者簡介：

周甬萍（1960.11～ ），女，漢，籍貫：浙江寧波，職稱：中級，學歷：本科，研究方向：專業課程的課堂教學方法；

顧卓群（1991.04～ ）男，漢，籍貫：江蘇啟東，職稱：助講，學歷：本科，研究方向：專業課程的課堂教學方法。