獨立學院大學英語基礎能力培養階段分層次教學模式研究

杜偉華 張靜

【摘要】河北農業大學現代科技學院2014級部分專業學生進行了基礎能力培養階段分層次教學模式改革實踐，本文對教學內容和手段、考核評估、教學效果以及存在問題等方面進行了分析研究。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語 基礎能力 分層次教學模式

一、研究背景

近幾年來，隨著高校招生規模的擴大，中國高等教育已由精英教育向大眾式轉變。“一刀切”的教育模式已不能適應高校人才培養的需要，高等教育要關照每個受教育者的水平和需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在“創新人才培養模式”中強調“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”。 同時，《大學英語課程教學要求》也規定“大學英語教學對不同程度的學生要區別對待。”河北農業大學現代科技學院每年招收三千多學生，學生入學英語成績相差懸殊。在傳統教育模式下造成了學生學習積極性不高，出現曠課、考試不及格等問題。鑒于以上問題，學校領導決定在現代科技學院對部分專業進行英語分層次教學模式的實驗。

二、實施方案

1.層次劃分。本次教學模式實驗選取了現代科技學院2014級建筑學、電氣類、工商管理類、農學專業學生，共計425人。選取對象考慮了專業比例、性別比例等方面因素，研究對象能夠代表本校實際情況；同時，對學生意愿、學生學習期望也進行了問卷調查，研究對象的選取具備代表性。根據入學時高考英語成績，在基礎能力培養階段，對這部分學生進行了三個層次的劃分： 90分以下的進入基礎班共89人；90-110分劃入普通班、共251人；110分以上的歸入拓展班共85人。基礎班和拓展班為實驗班，普通班為對照班。第二學期初對學生進行了重新劃分，總評65分以下的進入基礎班共71人，65-80分的到普通班共279人，80分以上的進入拓展班共75人。

2.授課內容和手段。根據學生的實際水平，對不同層次教授不同的內容。第一學期針對基礎班學生英語基礎薄弱的現實，主要放在語音和語法上。通過模仿發音、讀英語繞口令、英文電影配音，唱英文歌曲等活動提高學生興趣、糾正錯誤發音。幫助學生梳理語法，加強課文中語法點的講解，加大課后練習訓練。第二學期基礎班的重點轉向詞匯和日常口語上。讓學生了解詞根、詞綴知識，講解通過發音、聯想記憶等方法記憶單詞。學習“英語口語8000句”等日常英語提高口語能力。

普通班的學生在前兩個學期達到《大學英語課程教學要求》較高要求，第一、二學期能完成基礎英語階段課程學習，提高聽說讀寫譯的技巧。這個層次的學生在達到教學要求的基礎上，適當提高聽說能力，擴大詞匯量即可。

拓展班的學生有較高的要求。第一個學期重點是閱讀和聽力。在完成教材的同時，利用好新視野大學英語自主學習平臺，給學生補充課外聽力材料、鼓勵學生自主學習。第二學期重點是段落翻譯、口語的輸出。講解英漢句式的差異、句子結構，加強段落翻譯的練習；通過批改網進行初步的寫作練習。課堂上多給學生口語表達的機會，通過小組討論、課前Free talk，演講等形式提高學生口頭表達能力。

3.考核評估。對基礎班和拓展班的考核評估改變了以往一考定結論的模式，將學生的活動參與度、學習態度及努力程度等融入考核中，重視學生學習形成性評估。基礎班考核評估由考試成績和平時表現成績組成，兩部分各占總成績的50%。考試成績包括平時小測（30%）、期中考試（30%）及期末考試（40%）。平時表現成績包括學習態度（20%）、活動參與度（50%）、作業完成情況（30%）。拓展班的考核分為終結性評估（60%）和形成性評估（40%）。終結性評估為期末考試。形成性評估由學生網絡自主學習（40%）、課堂參與程度（40%）和作業情況（20%）構成。

三、教學效果

1.與普通班相比，基礎班和拓展班學生學習積極性和主動性有了明顯提高。表現在兩個班學生出勤率比普通班高出15%左右，基礎班和拓展班的學生更多地參與到課堂活動中來。

2.期末考試基礎班成績有了明顯提高，相對于高考英語成績，第一學期及格率大大提高，有15人在第二學期進入了普通班。

四、存在問題

1.層次劃分的科學性。按照高考英語成績劃分教學層次并不是很科學。有些學生高考英語成績不能代表其真實水平。

2.分層次后學生缺乏歸屬感。分層次教學的學生來自不同專業和班級，會產生隔離感，有的學生上課時不積極參與活動，在訪談中發現學生感覺缺乏凝聚力。

3.評價機制的合理性。由于基礎班和拓展班與普通班采用不同的考核評估標準，而總評分數是數字化的，有些學生會覺得不公平。

中國高等教育在由精英式向大眾式教育轉變后，大學英語要以學生為中心，滿足不同層次學生需要，大學英語分層次教學是大學英語發展的必然趨勢。本次獨立學院基礎能力培養階段分層次教學模式改革實踐取得了一定的成績，但在內容分級、分層次后學生心理、評價機制方面需要進一步深入研究。

參考文獻：

[1]潘清華.獨立學院英語教學改革問題與對策[J].教育學術月刊.2010（11）：102-104.

[2]曹小露.獨立學院分級教學A班大學英語教學模式探討[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011（9）：64-65.

*本文為河北省高等學校英語教學改革研究項目：獨立學院大學英語基礎能力培養階段分層次教學模式研究階段性成果。課題編號：2014YYJG299。