高職學生頂崗實習中職業道德培養探究

王雪

摘 要：高職學生頂崗實習的主要目的是將課堂上所學的專業理論知識與實踐相結合，提高學生的職業技能，同時頂崗實習也是培養學生職業道德、養成良好的職業習慣的重要契機。本文簡要探討了在頂崗實習中培養學生職業道德的必要性、面臨的問題及具體解決措施。

關鍵詞：高職學生 頂崗實習 職業道德

職業道德是用人單位對員工的最基本的要求。高職學生不僅應具有扎實的專業知識和專業技能，還應在本職工作崗位中遵守職業規范，愛崗敬業，誠實守信，無私奉獻，團結互助，勇于探索，鉆研業務，忠于職守。安排在學生在校最后一年，即走向社會前期的頂崗實習教學任務則為培養學生的職業道德提供了一個重要的契機。在頂崗實習中，學生可以真實地體驗工作環境的復雜，是對學生進行職業道德培養的最佳時期。

一、頂崗實習中加強職業道德培養的必要性

近年來，企業對學生的職業道德水平提出了較高的要求。如今許多學生學習動力不足，自我約束力差，自我紀律性差，意志力不堅強，樂于享樂的特點決定我們必須要進行職業道德的培養，否則學生將在步入社會后迷失自我。對學生開展職業道德教育有助于學生形成正確的職業態度，良好的職業行為習慣，激發學生熱愛工作崗位，鍛煉技能，增強自我管理能力。頂崗實習是學生在脫離學校教育之前在真正的職業環境下開展的職業活動。在這期間，他們與工作多年、經驗豐富的企業員工一同工作，優秀員工的表現、品行、敬業精神、責任意識都將對學生產生深刻的影響。

二、頂崗實習中進行職業道德培養面臨的問題

1.學生自主性不高，自我約束力欠缺

多年的校園生活使學生習慣于這種生活環境，學校強加的頂崗實習教學活動，使學生未畢業而提前步入社會，一時間，學生不能很好地進行自我角色的轉換，再加上學生長久以來對就業的美好期待與實習單位的條件形成極大的反差，導致學生產生反感、抵觸的情緒，用消極、冷漠的態度對待工作，排斥企業的管理。這就導致學生對自我的要求較低，不能進行自我監督，工作懶散，紀律意識不強，嚴重缺乏自我管理能力。

2.學校的職業教育意識淡薄，缺乏對學生的監督管理機制

學校安排頂崗實習多是為了提高學生的職業技能，而學生職業道德的培養，多依賴于企業環境的熏陶、企業員工的感染，缺乏教師的正確的引導。

學生頂崗實習地點多且分散，學校無法對學生進行一對一的管理，多是通過電話、網絡了解一下學生的情況，將精力多集中在安全教育及遵守企業管理等方面的教育。由于實習學生不是企業的正式員工，企業不能使用員工的標準來制約和管理學生，導致學生不遵守紀律。學校對頂崗實習的考評體系缺少對職業道德的評價標準，對學生無約束力。

3.企業重物質輕精神，缺少職業道德的培養

企業接收頂崗實習學生最大的原因是獲得勞動力資源，重物質而輕精神，缺少對學生思想方面的教育。大多數學生實習的企業為私營企業，他們沒有完善的思想教育體系，多依賴于公司的規章制度、員工行為規范、對學生進行約束，強調生產紀律、安全生產，起不到職業道德的引導作用。

三、頂崗實習中加強職業道德培養的具體措施

為充分利用頂崗實習培養學生的職業道德，學校、企業、學生應結合起來，建立新的職業道德培養模式，提高職業道德培養的針對性和有效性。

1.學校應搞好頂崗實習的前期教育、過程控制及評價體系

（1）結合專業課理論教學進行職業道德教育。將專業課內容中涉及的安全生產、職業規范、操作技能、團結合作、敬業精神等職業道德內容自然地融于專業課的講解中，可以結合事故案例教育，通過實驗實訓鍛煉學生團結合作、友愛互助，勇于探索的精神。

（2）以就業指導課為契機，讓學生了解如何進行職場角色的轉換及塑造職業道德。從“學生”到“職場人”的角色轉換，學生應詳細了解企業的管理制度、生產流程和崗位職責，做好角色定位，增強人際交往能力，加強協作意識，敢于吃苦，虛心學習，在實踐中增長才干。

（3）以素質教育為載體，培養學生職業道德。設計素質教育活動時，應將提高學生的職業道德作為其中的重要內容。通過豐富多彩的素質教育活動提高學生誠信、勇于探索、團結合作、奉獻精神等，寓教于樂。

（4）在頂崗實習過程中與學生建立有效的溝通渠道。學校教師定期到企業指導，定期與學生進行網絡上的溝通，定期與學生干部交流，定期向企業領導和企業指導教師了解每一位學生的情況。

（5）建立有效的頂崗實習管理制度、獎罰分明。明確定崗實習中學生應遵守的守則、頂崗實習中的任務、頂崗實習成績的評定辦法，以制度促學習、促規范，養成良好的職業行為習慣。

（6）將職業道德素質的培養列入綜合測評考核體系。由校企雙方共同制定，將學生平時的工作態度、合作意識、紀律性等職業道德體現等計算入期末成績，作為評獎評優的重要依據，將“德”和“能”的評價有機地結合起來。

2.企業應積極參與學生的職業道德教育

（1）重視學生職業道德的培養，為企業發展儲存人才，建立企業發展的長效機制。

（2）營造一個良好的職業道德環境。為員工提供安全、舒適、文明的生產和生活環境，增強學生對企業的感悟，培養愛崗敬業的精神。

（3）以企業文化為載體，將職業道德培養融入其中。企業文化與職業道德是一個密切聯系的統一體，企業文化中蘊含著職業道德，職業道德通過企業文化這種載體去體現。

（4）加強職業道德師資培養，拓展職業道德教育方式，更新職業道德教育內容。善于發現典型，宣傳優秀員工，作為良好職業道德的榜樣并給予物質獎勵，鼓勵員工養成職業行為習慣的積極性。選擇具有職業道德修養和掌握職業教育理論的員工對學生進行言傳身教。

3.學生應加強自我教育，充分利用實習機會，鍛煉自己的能力。

正確認識自己，時刻提醒自己已經是一名“職場人 ”。學會約束自己，在工作中，不能隨心所欲，要遵守企業的規章制度，聽從企業指導老師的要求，保質保量完成任務。學會自我管理，有目的地進行實習活動，制訂自己的實習計劃，不斷地超越自己，鍛煉自己的意志力。學會與企業員工合作，不恥下問，鍛煉自己的溝通協調能力和團結協作的精神。

4.加強校企合作，明確企業和學校的職責，實現共同管理

以企業管理為主，學校管理為輔，對頂崗實習的學生進行教育。學校應與企業簽訂頂崗實習管理協議，企業負責學生的安全管理、工作任務布置、安排企業指導老師等。學校負責協調解決企業與學生之間的問題，掌握學生的思想動態。

職業道德教育是學生職業發展與職業生涯規劃的一項重要工作，關乎學生畢業后的就業選擇和工作能力。頂崗實習，是培養學生良好的職業道德的最佳時期和最佳環境，學校、企業、學生，應相互協調、密切配合，優化職業道德教育環境，改進職業道德培養工作，努力構建職業道德培養體系，培養出德能兼備的技能型人才，促進社會的進步。

參考文獻

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（作者單位：天津職業大學）