談如何有效改進高中化學教學

彭麗芝

【摘 ? ?要】高中是學生學習的關鍵時期，也是學生人生路程中的重要轉折點，作為學生心靈和學習的引導者，教師對于學生的成長有著不可推卸的責任。為了幫助學生更好地掌握化學知識，使得學生在考試中取得理想的成績，教師要做的有很多。筆者結合自身化學教學經驗，特意整合了幾種比較能有效地提升高中化學教學水平的策略，希望對化學教師教學有所裨益。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂教學 ?引導 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.024

高中化學被很多學生理解為形如天書般難懂的學科。因為其學理性很強，而成為很多文科學生的夢魘。在文、理科還是分開教學的時間段內，很多學生都是因為化學、物理、生物等理科類科目學不好而選擇進入文學類科目的學習。因此，在一定程度上就在學生之間形成了這樣一種觀念：學理科的學生很聰明，學文科的學生都是因為物理、化學、生物等理綜科目很差才做出的抉擇?；蛟S曾經這種說法得到了很多學生的贊同，有的父母這樣規勸孩子：理科學習不好就學文科吧，文科就是讀讀背背的事兒，理科學習太難，你就學點簡單的，以后能有個穩定的工作就行。其實，我想說的是化學其實沒大家想象中的那么難，只要我們肯付出努力，對它予以足夠的重視和投入，走入其中，那么你會發現化學學習的無窮樂趣。

在以往的教學中，筆者有一部分學生曾在化學學習的道路上遭遇瓶頸，但是在經過一段時間的刻苦努力和自我奮發之后，學習成績不僅提上去了，而且養成了一種很好的學習習慣而且，學習化學本身并不枯燥。以往很多學生向我反映，不愛學習化學的原因不是因為化學難學，而是因為教師的講課太死板、太無趣，造成不想聽、不想學，長期積累下來之后，本來尚且還可以的學習成績到了最終就變成了負累，學習成績一落千丈。這到底是誰的錯？學生學習成績的好壞到底該取決于誰？誰該為學生學習成績差買單？

很多人將學生學習成績差的原因歸咎于學生自身智力低或者其他的原因，因為班上至少還有一部分學生的學習成績是可以的，所以教師在教學這方面的原因往往就被忽略掉了。實際上，我們可以公正一點兒講，學生化學成績差的原因既有學生自己的原因，但是這與教師的教學方法不當和教師自身對學生負責的程度高低有著密不可分的關系。教師對學生化學成績的高低有著直接責任。因此，要想使得學生的化學成績有所提升，幫助學生養成一種良好的化學學習習慣，教師和學生雙方面都需要做出相應的努力。

作為教師，我們是學生學習路途中的引路人。為了更好地幫助學生學習化學，我們要做的首先就是與學生保持友善的師生關系，這是有利于幫助教師開展化學教學的前提和基礎。教師與學生之間建立起和諧友好的關系，既有助于學生減輕上課時的緊張氛圍，為學生更好地理解和學習知識提供輕松而活躍的氛圍，也有利于教師接下來的教學活動。在以往的教學中，教師往往采取比較嚴肅的教學方式，上課時一本正經的講解知識，對學生也嚴格要求，這種被動學習的方式會使學生產生很大的學習壓力，在緊張的氛圍中學習不利于學生與教師之間積極互動的開展，學生長期的對教師心存敬畏，會使得學生難以主動與教師接近和交談，從而使得學生在學習中變得壓抑。學生即使有問題也不愿意對老師發問，從而使得學生不會的知識點越積越多，最終造成學生學習成績的下滑。

然而，教師和學生之間若得以形成友善的師生關系，對于學生的學習和教師的授課來講都是大有裨益的事情。學生往往會因為對一個教師的喜歡而表現出對其所授課程的鐘愛，比如說，張三喜歡數學老師的作風和為人以及他上課的方式，那么在其潛意識中就會對數學這門功課產生喜愛。在一定程度上，我們可以將這種方式稱之為心理戰術，教師通過對學生學習心理的把握而采取友好的方式，在教學中教師可以采取這種方式來拉攏學生進入到學習的狀態中。

化學與生活息息相關，生活中的諸多現象都與化學有著千絲萬縷的聯系。我們呼吸的氧氣、空氣中存在的氮氣、汽車尾氣排放出來的化學物質等等，都與化學有著這樣或者那樣的聯系。學習化學是為了更好地生活，同時學習化學也讓我們的生活變得更加豐富多彩。教師在教授課程的時候，若能聯系生活實際開展教學活動也是很好幫助學生學習的有利方法。通過聯系生活，學生可以對化學知識的把握有了一個更加直觀的了解，對學生更好地學習化學知識是非常有幫助的。

實驗法對于化學的教學和學生的學習而言也是非常有幫助的。實驗既包括教師的實驗教學，同時也包括學生的具體個人實驗操作，在實際教學中教師一定要注意抓住這一點。在平時的課堂教學中，教師不能光靠化學理論的宣講來支撐教學，而不注重實驗的具體展開，這種方法在教學中是大忌。我們在實際的教學中一定要加強對學生的實驗能力的培養，在上課時要加強理論與實踐相結合的教學方法，教師在課堂授課過程中要注意實驗的具體演示。比如說，在課本上講氫氣和氧氣二者反應生成水時，教師在授課時要盡量的做到具體正確的實驗步驟，使得學生能夠在上課的過程中感受到實驗的真實性和可靠性。讓學生能夠在比較直觀的程度上感受到化學的魅力，鞏固所學的新知識和新理論。

此外，在適當的時機，教師應當安排學生進行實際的實驗操作，這是對自我理論學習的一種檢驗，也是對自己學習情況的一種交代。教師應當為學生提供實際操作的平臺，每一周或者兩周，讓學生進入到實驗室中進行具體的實驗操作，讓學生在具體的實驗操作中感受到化學實驗的魅力。當然在這個過程中教師需要全程巡回查看，對學生進行及時的指導和檢查。

此外，為了更好地促進化學教學的正常開展，教師在教學中應當多進行對學生表揚和鼓勵。學生都是喜歡被教師表揚的，教師的一句肯定性的言語對學生學習的激勵性是非常大的，教師在平時的教學和與學生交談的過程中一定要掌握這個策略，對學生多說一些鼓勵和表揚的話語，學生往往會因為教師的一句鼓勵性的話語而產生巨大的學習動力，從而在學習上產生較大的積極性。相反，教師一句否定性的話語對于學生學習積極性的打擊也是非常大的，學生也會因為教師的一句否定性的話語而變得消極和自我否定，長此以往就會產生厭學情緒，最終導致學習成績下滑、學習積極性變差等問題。因此，教師在與學生接觸的時候，要多講一些積極性的話語，如“這次進步很大”“你做得很好”“繼續努力”等，讓學生在充滿正能量的話語包圍中感受到教師對自己的殷切期盼和鼓勵，從而激發自身不斷前進的動力。這種教學方法在教學中效果顯著，對學生的成長成才也是非常有幫助的。