小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的有效性淺論

李艷芬

【摘 要】教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何提高課堂教學(xué)情境的有效性，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師無盡的追求。因此，嘗試結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，就如何提高課堂教學(xué)情境的有效性談點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提。

1、要從學(xué)生的興趣入手。

俄教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，教師在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)以保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣為前提，以維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，不斷地變換刺激角度，使學(xué)生通過新鮮的刺激，全方位、多側(cè)面地接收信息。例如：在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可借助小學(xué)生所喜愛的童話“七個(gè)小矮人”的圖片中來找到變化規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)立刻被激發(fā)出來，然后再導(dǎo)入到《7的乘法口訣》教學(xué)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，從而會(huì)大大地提高課堂教學(xué)情境的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的成倍提高。

2、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，這是人所共知的。但到具體的課堂教學(xué)實(shí)境中，如何靈活地把握好這個(gè)尺度，卻是很難的。記得特級(jí)教師徐斌曾說過：生活化情 境應(yīng)是有選擇的，即要具有現(xiàn)實(shí)的、有意義的并富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)具有濃濃的數(shù)學(xué)味，要避免虛幻和幼稚化傾向。也就是說課堂教學(xué)情境是否有效，應(yīng)看能否讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來關(guān)注你所創(chuàng)設(shè)的情境，能否為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要緊緊圍繞課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中能夠及時(shí)靈活地從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。比如：在教學(xué)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，只靠演示是無法使學(xué)生透徹理解的。假如我們及時(shí)地從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生說說新聞聯(lián)播的播放時(shí)間，并且仔細(xì)觀察屏幕上所顯示的時(shí)間，學(xué)生立刻會(huì)融會(huì)貫通，理解了本節(jié)課內(nèi)容。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以創(chuàng)設(shè)平等氛圍為基礎(chǔ)。

打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，是保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施的基礎(chǔ)條件。教育心理學(xué)認(rèn)為：人在心理上受到愉快的刺激時(shí)更易接受事物。因此，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師總是在課堂教學(xué)開始的前幾分鐘，熱情地與學(xué)生進(jìn)行師生問好，與學(xué)生一起做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在課桌上應(yīng)擺放哪些與學(xué)習(xí)相關(guān)的用具，建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育；告訴學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言要大膽，看誰爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)多，怎樣才能引起老師在課堂上注意你，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；給學(xué)生介紹怎樣做才是一位聰明的孩子，才是一個(gè)善于思考，尊重別人，傾聽他人發(fā)言，不打斷別人的發(fā)言的好學(xué)生，給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)；或者讓學(xué)生猜猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說是怎么知道的，讓學(xué)生明白信息的收集途徑；與學(xué)生一起商議唱哪首課前歌好，讓學(xué)生把心情調(diào)整到最佳狀態(tài)等等。只有師生關(guān)系達(dá)到融洽互通了，才能會(huì)出現(xiàn)課堂上的和諧氛圍，也真正地才能使整堂課始終處于一種溫馨自然的狀態(tài)。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以改進(jìn)交流方式為重點(diǎn)。

之所以說教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)中我們可以將其解釋為是一種溝通交流的藝術(shù)，這同時(shí)也為我們提高教學(xué)情境的有效性提供了重要的理論依據(jù)和探索途徑。

一是予以尊重和關(guān)注。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重與關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)如何，決定著一節(jié)課是否能夠成功。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案給予及時(shí)地反應(yīng)和肯定；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師要嚴(yán)格避免忽視或嘲笑，而應(yīng)以正面積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)努力；教師還應(yīng)與每一名學(xué)生進(jìn)行積極的師生間溝通與交流，對(duì)學(xué)生正確的想法和做法，要認(rèn)真地傾聽和主動(dòng)地接受。應(yīng)該說：教師本身具有一種什么樣的情感，決定著師生雙方情感的溝通、協(xié)調(diào)、互相信任程度和合作關(guān)系的質(zhì)量，也同時(shí)決定著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感喚起程度的高低。只有教師從每一個(gè)細(xì)節(jié)上去尊重和關(guān)注每名學(xué)生，才能使學(xué)生的自信得到不斷增強(qiáng)，表達(dá)能力得到有效鍛煉，他們的情感世界才能愈加豐富。

二是合理運(yùn)用肢體語言。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、注意力不夠集中，對(duì)形象性比較強(qiáng)的東西興趣濃厚。如果在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的肢體語言，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。如：對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我們可以摸摸他們的頭以示安慰；對(duì)學(xué)生出其不意的回答，我們可以睜大眼睛，讓學(xué)生穩(wěn)定下來繼續(xù)反思等等。實(shí)質(zhì)上，教師的肢體語言，是教師內(nèi)在情感的傳遞，當(dāng)學(xué)生感受到教師肢體語言的暗示時(shí)，就會(huì)充滿自信，不斷努力，始終保持著濃郁的興趣。

三是恰當(dāng)反饋與鼓勵(lì)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同層次學(xué)生的心理需要，給學(xué)生以更多的自信和勇氣。通過善意的評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，形成內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的心理；及時(shí)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，抓住契機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)，做到在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心。既要以點(diǎn)帶面，又要注重過程性跟蹤，既要恰到好處，又要據(jù)實(shí)不夸。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教師的激勵(lì)下，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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