淺談小學數學教學中動手實踐操作的重要性

蘇秋香

【摘 要】有效的動手操作實踐，能激發學生學習興趣、調動學生積極課堂情緒、激活學生思維。實踐是學生發展的新動力，只有教師在教學過程中讓學生動手、動腦、動情的實踐，學生的發展才能實現真正意義上的落實。

【關鍵詞】小學數學；動手實踐操作；重要性

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。動手實踐操作是他們學習數學的初始環節之，是直覺思維認識數學的重要方式。尤其是學習的數學知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐.他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的”大概也就是講的這個道理。課堂教學中教師應正確恰當地引導學生動手實踐操作，主動積極地參與新知識的學習探索，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，進而培養學生合作探究意識和數學思維的發展，有積極的意義。

一、動手實踐操作促認識

實踐操作感知是學生認識的基礎。任何知識的來源，在于人體感官對客觀外界的感覺，小學數學有關幾何形體方面的知識比較抽象.學生在學習中較難理解掌握，針對這問題，教學時，我盡量設法創設有利條件讓學生有較多動手實踐操作的機會，讓他們通過動手實踐操作的感知.促進對這些知識的認識，如學生在學習《圓柱的認識》時，我在課前即要求班上的每位學生準備好一把剪刀和用卡紙做好兩個圓柱模具，讓他們在課前對圓柱先有個初步的感知。教學時，我通過引導學生對圓柱模具的上下兩個底面進行觀察、比較，讓他們認識這兩個底面是完全 讓學生多些動手實踐操作的機會 學生對圓柱模具側面的“剪”、“展”，讓他們了解圓柱的側面展開后是一個長方形；又通過引導學生把這長方形與原圓柱模具的側面相比較，讓他們明確這個長方形相鄰的兩條邊，一邊就是原圓柱底面的周長，一邊就是原圓柱的高。這樣，通過一系列的動手實踐操作把原本抽象的學習內容具體化，使學生對圓柱的特征加深了體驗，增強了感知，促進了認識，輕松地了解了這部分的知識。

二、動手實踐操作明思維

動手實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，小學兒童的思維能力有限，有些數學問題僅憑已有的知識經驗進行思維認定往往容易出錯，必須借助動手實踐操作幫助解決。使學生從中體驗到線段圖在數學解題中的作用，以及學習數學不要怕麻煩，要養成善于動手實踐操作的好習慣。他們受年齡特征的影響，思維具有直覺行動性特點，他們最善于理解的是自己的動作。動手實踐操作是他們學習數學的初始環節之，是直覺思維認識數學的重要方式。尤其是學習的數學知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐，他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。教學時，教師如能設法創設條件，給學生多些動手實踐操作的機會，讓他們在具體情境的體驗中學數學，往往能使學生獲得良好的學習效果。

三、動手實踐操作育創意

關鍵在教學，在教學中，注意加強學生的動手實踐操作有利于營造創新的氛圍，激發創新的欲望，培養創新的意識。我在引導學生復習了幾種平面幾何圖形的特征后，設計了這樣一道實踐操作練習題，要求學生聯系生活實際看哪組組合得最合理最多。結果，整堂教學活動氛圍十分活躍，學生興趣盎然，他們結合自己日常的生話實際，充分發揮思維想象，相互交流各自的想法組合出了許多有創意的物體圖形。研究表明，當數學和兒童的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發兒童學習與解決數學問題的興趣，激發兒童思考與創造的源泉。這樣的練習活動，不但激發了學生對數學學習的興趣，豐富了他們的想象力，使學生對平面圖形在實際生活中的作用有了更進一步的了解。更為重要的是，在整個過程中，每個學生都有著一個可以展示自己的空間，在充分表達、交流各自的想法中，發展了發散性的思維，碰撞出創造的靈感，從而使他們體驗到數學的美和創造的美。

四、動手實踐操作長能力

實踐操作經驗證明：能力是不能灌輸的，只有通過相應的實踐活動才能得到發展。數學教育的目標之一，就是要通過解決問題，使學生獲得適應社會生活所必須的，獲得應用數學方法解決問題的習慣和能力。要實現這些目標，必須致力于數學問題與生活情境的結合，有賴于學生的動手實踐操作實踐活動。我在給學生系統地復習有關立體幾何圖形的體積計算知識時，特地安排好時間，組織班上學生到附近的建筑工地，指導他們利用課堂所學的有關知識對停放備用的砂堆進行實地測量，并做好有關數據的記錄。然后，又讓他們到當地了解砂方的單價，以及澆筑混凝土樓板的一般厚度。這樣的教學實踐活動，貼近學生的生活實際，不僅使學生對體積公式加深了理解與記憶，更為重要的是使學生在測量記錄、信息獲取、應用問題和解決問題等方面的相應能力，得到了鍛煉與發展，讓學生從中體驗領會到正在學習的數學不是枯燥刻板的東西，而是有趣的，富有生機的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2] 陳清榮，呂世虎.小學數學新課程教學法[J].首都師范大學出版社，2004（5）.