基于云計算的高職院校學習模式的變革與設計

劉萍

摘 要：教育云是云計算在教育方面的應用，是未來教育信息化的基礎架構(gòu)。高職院校如何高效地結(jié)合新技術(shù)，在最大限度共享教學資源、減少設備維護、軟件更新的基礎上，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習，從而提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云計算；高職教育；教學手段

隨著電腦和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，教學輔助平臺對于一線教師的教學工作也變得越來越重要。從傳統(tǒng)課堂教學向多媒體課堂轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在又向網(wǎng)絡課堂轉(zhuǎn)變，這期間對一線教師來說，每次都是一個重大的轉(zhuǎn)變。如備課這樣的環(huán)節(jié)，從紙質(zhì)備課筆記向電子檔轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在又向共享資源上轉(zhuǎn)變。這期間涉及新技術(shù)、新硬件、新平臺等方方面面，云計算在教育方面的提出、應用與發(fā)展從一定層面解決了這樣的問題。因此，研究CCAI課堂具有一定的實踐性。

一、關(guān)于“云計算”“教育云”“云計算輔助教學”

從百度百科上講，云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡、服務器、存儲、應用軟件、服務），這些資源能夠被快速提供，只需很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》也明確指出：建設教育“云資源”平臺，匯聚百家企事業(yè)單位、萬名師生共同開發(fā)的優(yōu)秀資源；以建設國家數(shù)字教育資源公共服務平臺來幫助所有師生和社會公眾選擇并獲取優(yōu)質(zhì)服務資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。此類政府文件的出臺必將給“云計算”的發(fā)展帶來廣闊的前景，加強“云計算”服務平臺的構(gòu)建、促進公共優(yōu)質(zhì)資源的有效共享也必將是國內(nèi)學者們研究的新趨勢。依據(jù)各行業(yè)目前的發(fā)展情況，結(jié)合前兩次計算機革命，邁向智能化，隨著近年來在教育領域中的不斷深入應用與研究，產(chǎn)生了教育云。

教育云包括云計算輔助教學（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）和 云 計 算 輔 助 教 育（Clouds Computing Based Education，CCBE）多種形式。云計算輔助教學是指學校和教師利用“云計算”提供的服務，構(gòu)建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質(zhì)量。云計算輔助教育，是指在教育的各領域中，利用云計算提供的服務來輔助教育教學活動。云計算輔助教育是一個新興的學科概念，屬于計算機科學和教育科學的交叉領域，它關(guān)注未來云計算時代的教育活動中各要素的總和，主要探索云計算提供的服務在教育教學中的應用規(guī)律，與主流學習理論的支持和融合，相應的教育教學資源和過程的設計與管理等。

因此，云計算的實質(zhì)就是服務，云計算服務商建立云計算平臺，整理各種資源，形成云資源池。客戶可以通過網(wǎng)絡在云客戶端按需使用云資源池里面的所有資源，也可以通過網(wǎng)絡把自身的資源，如文檔、音頻、視頻等按需放在遠程的云服務器上，即“云”中，連接互聯(lián)網(wǎng)即可按需提取使用。不用時，數(shù)據(jù)保存在遠程的服務器網(wǎng)絡中，由提供云計算平臺的組織進行管理和維護。

二、協(xié)作學習模式的概念

協(xié)作學習（Collaborative Learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。

協(xié)作學習目前已經(jīng)成為一種學習模式，在傳統(tǒng)的班級授課和信息技術(shù)學習環(huán)境中得到了廣泛的應用。協(xié)作學習模式是指采用協(xié)作學習組織形式促進學生對知識的理解與掌握的過程，通常由4個基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境。

三、云計算環(huán)境下學習模式的變革設計方案

隨著電腦及網(wǎng)絡技術(shù)的普及，傳統(tǒng)學習模式從視覺、聽覺、觸覺上已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的求知欲，筆者從一線教育經(jīng)驗出發(fā)，探討一種學習模式新的應用——協(xié)作學習模式。

1.協(xié)作學習環(huán)境方面

從學校層面講，它保障基本硬件設施，如教室、PC機、路由器、服務器等。這樣的教育教學環(huán)境需要應用云計算輔助實現(xiàn)協(xié)作學習課堂，首先需要搭建一個相應的功能場室，場室在設備硬件上的要求與目前學校里的網(wǎng)絡計算機課室基本相同。另外一個重要的元素，在原來“班班通”“校校通”的基礎上，保證更大層面上的網(wǎng)絡。

從技術(shù)層面講，強大的云資源支持。云服務器端應該建立強大的資源池，讓教師能夠輕松找到自己所需要的教學資源，直接調(diào)用或快捷修改后保存在自己的賬戶之下，以便上課的時候能輕松調(diào)出來使用。當然云端的數(shù)據(jù)資源很多，如何從海量的資源池里高效篩選適合的資源，這也是我們一線老師需要考慮的問題。

從安全防范機制上講，所有數(shù)據(jù)資源、軟件都存在云端，建立強大的安全防范機制。由于資源全部在云服務器端，一旦受到病毒攻擊，所帶來的影響將是毀滅性的，因此，云服務器端必須構(gòu)建強有力的安全防范機制。

從功能模塊層面講，分設三個模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊。它們以不同的權(quán)限上傳與下載資源。如教師用戶、學生用戶、系統(tǒng)管理用戶。每個用戶有各自的權(quán)限，在自己的權(quán)限下操作具體的功能。如教師模塊可以查看、調(diào)用、展示、修改、監(jiān)控學生云終端，也可以分配部分權(quán)限給小隊長，以便實施協(xié)作學習。

2.協(xié)作小組及成員

為了便于在云計算環(huán)境下實施協(xié)作學習，功能場室的座位布置不同于傳統(tǒng)課堂，可以根據(jù)實際教學需要進行編排。

可以根據(jù)某項具體任務分成若干個小組，每個小組設定組長及組員，當領到一個具體的任務時，由組長牽頭，組織組員一起討論、分析、細化、交流等。在一定的時間周期里集中討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，循環(huán)起來。確保每名學生都參與到任務中，能有自己的云計算獨立帳戶，在各自獨立的帳戶下，存放所需的參考資源。當然學生用戶可以存放在云端，也可以采用移動設備轉(zhuǎn)存的方式。在這樣的學習模式下，生生參與、師生互動，既學到一定的專業(yè)知識，又鍛煉了團隊合作意識。

3.輔導老師

可以在脫機或是網(wǎng)絡的環(huán)境下輔導。當然也可以爭論與在線交流，最終確定解決方案。最后教師也可以通過某個教學軟件將優(yōu)秀作品展示，進行評講和交流。另外，輔導教師在這樣的新技術(shù)下，建立健全評價體系。CCAI下的“云課堂”應采用多元化和多樣化的評價方法，如自我評價、教師點評、生生互評、個人學習檔案的建立等，以推動學生的學習積極性和提升學生的自學能力。

當然這樣的學習模式，從實施環(huán)節(jié)來講，會使教師與學生產(chǎn)生一定的距離感，大多時間是通過網(wǎng)絡來完成的。鑒于這種情況，輔導教師也可選在一定的時間內(nèi)，通過課堂巡視、課堂提問等環(huán)節(jié)，多種學習模式齊頭并進。

在云計算輔助教學中，課堂的構(gòu)建與設計，能給課堂教學帶來高靈活性和低成本，可以使課堂教學更高效、更智能，為學生的協(xié)作學習提供良好的環(huán)境，并且利用網(wǎng)絡做到“隨時隨地隨需”地滿足學生的學習需求。但在具體的實踐過程中，如何高效篩選有效的數(shù)據(jù)教育資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下缺少一定程度的師生互動，能否在原有的課堂學習上得到進一步提高，需要未來的教育教學實踐來驗證。

參考文獻：

[1]黎加厚.云計算輔助教學[M].上海教育出版社，2010.

[2]趙子云，左明章，鄧果.基于云計算的教育信息公共服務平臺的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012.

編輯 李建軍