怎樣實現師范定向生數學課堂教學的高效性

李緒蘭

摘 要：師范學校作為培養小學教師的搖籃，因此定向生的教育是頭等大事，談一談如何提高師范定向生數學課堂教學的高效性。

關鍵詞：師范；定向生；高效課堂

隨著我國教育事業的不斷進展，以及各類大、中專院校辦學規模的擴大，我國的教育狀況在宏觀和微觀上都產生了巨大的變化。從原來的鐵飯碗到現在的自主擇業，各類院校畢業生面對的社會競爭日益激烈，“中師生教師”由于學歷低，逐漸暴露出它的競爭弱勢。所以，如何提升師范學校的辦學水平，強化中師生的實際教學能力、提高中師生的社會競爭力是師范學校直接面臨的問題。

2007年教育問題納入了兩會關注的重要問題之一，制定了提高9年制義務教育的質量，大力發展中等職業教育和師范生免學費等政策。師范學校再度迎來了美好的春天。省教育廳每年下達固定指標，實行5年制初等專業定向生計劃。另外，還面向社會大力招收3年制優秀中師生。定向生在校學習5年后，回到農村小學從事教育至少5年，享受國家教師編制和待遇。這無疑給師范學校帶來了一片生機，基礎教育的發展，伴隨著教育自身的不斷改革，師范學校是培養合格的、能適應基礎教育的小學教師的搖籃，為了適應基礎教育新課程標準的落實，師范教育的教學也應該有相應的變革。但由于師范大都是招收初中畢業生，學生年齡小，處于“斷奶期”，造成大部分師范學校還是處于教育的半封閉狀態，導致小學教師的前期教育處于較低的一個水平狀態。如何提高師范生數學課堂教學的高效性呢？

一、從實際出發，激發學生的學習動機

師范定向生認為5年畢業后就走上工作崗位了，學好與學不好都是一個樣，這首先從思想動機上來講是不正確的。因為師范生學習數學不是為了去參加高考。而是學習數學的思想，學會利用數學的思維去分析和解決實際的問題。不斷提高自己解決問題的能力，這個是潛移默化的。所以應從學生的實際出發，激發學生的學習熱情和學習動力。

二、了解和熟悉大綱要求

現行師范有自己的專用數學教材，它是在結合了高中數學教材之后的一整套適合師范生培養的教材。內容相應做了些增減，課內例題和課后習題在難度方面也降低了不少，所以師范數學老師應該結合教材及大綱的要求對學生進行相應的教學。題量和難易程度都應適中。教師應讓學生跳一跳就能摘到桃子，這樣才不至于使學生對數學的學習喪失信心。

三、培養良好學習習慣是提高高校課堂的有效前提

首先，“習慣成自然”“好習慣成就一生”都是很先進的教學理念，這對師范生同樣適用。平時在課堂上教師對師范生進行好習慣的培養對提高學生的學習起著非常重要的作用。

然后，還要培養學生的自主學習能力，這點對于師范生來說更是顯得尤為重要，因為他們在結束了師范的學習后就要走上教師工作崗位了。要去管理學生和教育學生。所以師范的數學課堂不能是生搬硬套、填鴨式教學，而應把課堂更多地交給學生、回歸學生，讓學生有更多的時間去自主探索，得出結論。

四、注重師范生的實踐學習

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”陶行知先生也曾說過：“親知是一切知識的基礎。”“行是知之始，知是行之成。”學生不能光是學習理論，還需實踐，嚴格要求，反復歷練，才能提高師范生將來駕馭小學數學教材的能力。我認為師范學校和教師可以從三方面加以努力實現。

1.為了充分發揮師范生的自學能力，教師布置作業讓學生帶著問題進行課前預習，以實現教師把教變學的目的，充分節約理論課堂教學的時間。

2.教師可以根據學生討論或者實驗中發現的數學問題在課堂上講解，或者自己以一名小學數學教師的身份給師范生作一堂示范課教學，系統地給師范生傳授小學數學教材中的疑難教學，充分讓學生理解上課應該注意的問題。

3.對于學生自己嘗試的試講方面，無論是學生自己鉆研教材還是教師自己作示范教學，目的都是讓師范生早日具備駕馭小學數學教材的能力和從事小學數學教學的能力。可以在課前將學生要試講的那堂課的教案讓全班每個同學都自己寫一份這堂課的教案，在寫教案的過程中，大家針對教材知識點的前后聯系進行討論，并要求每個參與聽課的同學都要熟悉參加試講同學的教案。在聽完試講之后，大家和教師一起對該堂課進行點評，看看該生是否結合了自己的教案進行授課，是否符合小學生的認知規律，等等。另外教師還可以放映優秀小學教師對該堂課教學的教學視屏，與之進行比較研究，看看學生欠缺了什么，什么數學思想沒有在教材知識點上得到體現。對于訓練學生試講這一塊的實踐上，學校在有條件的情況下應與最近一家小學聯誼，經常派準畢業生下去聽課，上課，或者請專家到校進行指導授課。相信通過這些努力，師范生就不會面對小學教材不知道怎么處理，束手無策了。

參考文獻：

[1]錢佩玲.關于高師數學教育專業學生數學素質的思考[J].數學教育學報，1997.

[2]夏玉欽.實現數學課堂教學有效性的五大要領.課程：教材，2009（12）.

編輯 段麗君