中職學校班主任新型師生關系構建淺談

張海峰 寇翠萍

【摘要】中職學校班主任較之其它階段班主任，工作更為繁雜而艱辛。傳統的師生關系已不能解決中職生中的實質問題，一種新型師生關系的建立，可以有效改變學生的行為和思想認識，對班主任工作的開展和優秀班集體的建設都起到積極作用。

【關鍵詞】中職學校 班主任 新型師生關系構建

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0157-01

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。在班主任與學生之間建立良好的師生關系，有利于班主任開展工作，更有利于優秀班集體的建設。中職學校學生的特點使得傳統的師生關系不再適宜，構建新型的師生關系成為中職學校班主任工作中一項長期而重要的工作。

一、傳統的師生關系在中職學校班主任工作中的問題

中職學校學生的特點使得學生的行為異常性更加突出，班主任為處理因學生的異常行為引發的事端而疲于奔命，疲倦的同時，對學生的厭煩感暗生。久而久之，班主任在處理問題時，往往千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了學生，學生心里卻并不服氣，不利于親密師生關系的建立。

傳統的師生關系中，尊師重教的思想滲透使得學生對老師產生了距離感，即使老師主動親近學生，學生也無法從心理上親近老師，將老師當成無話不談的知心朋友。許多屢犯錯屢被教育的問題學生更是站在了老師的對立面，老師語重心長的話語是唐僧的“緊箍咒”。這種師生關系給班主任工作的順利開展設置了巨大障礙，那些屢次犯錯的學生他們從心理上失去了對班主任的敬仰、尊敬和佩服，班主任每次苦口婆心的話語他們根本不放在心上，曾經的錯誤一次次重復，班主任的招談成了“無用功”，他們的行為不僅僅使班級榮譽受損，更容易影響班級里的其他同學，長期下去，班級風氣越來越差，需要操心的學生愈來愈多，優秀班集體也越來越遠。

二、中職學校新型師生關系構建

要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應注重與班級學生之間建立一種新型的師生關系，真正融入學生中間。那么，如何建立這種新型的師生關系呢？

（一）懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

面對年齡相近，思想各異，性格亦不同的中職學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化。作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

班主任與學生因學識、人生閱歷、修養、性格等方面的差異，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。

（二）民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。學生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

（三）多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

每個人都希望得到別人的贊揚。中職生更需要老師肯定和表揚帶來的成就感，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的技術人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

（四）看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。這一點對后進生來說尤其重要。

1.捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

2.選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

從總體上說，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系起支持輔助作用。