初中數學課堂教學中的興趣教學淺談

韓永年

摘 要：興趣是孩子學習最好的老師，如果學生對于數學的學習內容具有了濃厚的興趣，學生就會對數學的學習增加關注度，在課堂上就會積極參與。因此，在初中數學教學過程中，教師應該進行興趣教學，這樣不但能夠喚醒學生學習數學的學習興趣，還會對一些不懂的數學問題、知識進行主動的思考和探究，從而有效地解決數學問題。因此，圍繞初中數學課堂的興趣教學進行探究，通過一些有效的教學對策來激發學生對數學的學習興趣，從而高效完成教學任務。

關鍵詞：初中數學；興趣教學；課堂教學；探究

一、巧妙導語，激發學生的學習興趣

曾經有位教育學家說過一個良好的開端是做事情成功的關鍵，對于學生的學習也是一樣的道理，想要有效地提高學生的學習興趣，教師就應該善于進行課前的教學導入。因此，在初中數學教學過程中，教師應該進行巧妙的導語，這些導語要具有趣味性，這樣才能夠有效地吸引學生的目光，使學生積極關注這一課程，然后教師再將要學習的內容融入其中，從而實現高效的課文導入。例如在學習有關一元一次方程這個數學知識的時候，教師可以先進行教學導入：“孩子們，我們先一起做一個課堂小游戲，首先，同學們先自己隨便想一個數學數字，將這個數字擴大二倍，然后再減去五，得出結果之后將得到的最后結果告訴老師，信不信我就能知道你們原來選擇的數字是多少？”通過這樣的一個小游戲學生都會非常好奇，也感覺老師在吹牛，帶著試一試的心情參與到課堂中來。隨后，教師將學生心中選擇的數字一一說對，學生會在驚訝的同時產生佩服的心理，同時想自己也能夠學習到這個能力，增強其自豪感，這樣學生就會積極投入到數學的學習中。然后教師再及時地講解課堂內容，這樣不但能夠激發學生對數學的學習興趣，提高教學成效，還會順利地進行課堂導入，使學生的探究性和自主性得到培養。

二、精心創設情境，提高學生的學習興趣

經過多年的教學經驗我們知道，在數學教學過程中將數學知識與學生的實際生活緊密地聯系起來，并在此基礎上進行一定的趣味性創新，為學生創設一個教學情境，這樣不但能夠提高教學效率，還會使學生的綜合能力得到發展。因此，在數學的教學過程中，教師應該為學生創設教學情境，并在恰當的時候為學生提出一些問題，其中選擇的問題要具有啟發性和發散性，通過這樣的提問引導學生進入數學情境中，從而調動學生的思維，激發學生對數學的學習興趣，使學生的創新性和探究性得到發展，從而促進學生個性化的發展。例如在學習“合并同類項”這個數學知識的時候，教師可以先準備一些硬幣，在課堂上，教師可以選擇幾個學生，讓學生數一數這些一共有多少錢。這時學生爭先恐后地舉手，課堂氣氛活躍，然后教師隨便選取三位學生來數。學生A從罐子里一個一個拿出來，一邊拿一遍數，一共有七元八角。學生B則將一角硬幣以十個作為一個單位，十個十個地拿出來，將五角的硬幣兩個兩個的拿，一元的兩個兩個地拿，這樣數出為七元八角。學生C將這些硬幣全部倒出來了，然后將不同大小的硬幣全部分開，然后分別計算相加，結果相同。這三個學生哪個方法好一些呢？哪個更快、更準確呢？學生會說C學生的方法。然后教師告訴學生這就是合并同類項，通過這樣的教學情境創設，不但能夠讓學生有一種熟悉的感覺，還能夠調動起學生的學習熱情，激發學生的數學學習興趣。

三、提高教師素質，利用現代化的教育技術，培養學生的學習興趣

在傳統教學過程中學生對枯燥的教學模式失去了興趣，為了改變這一狀況，在課堂教學過程中教師應該注意一些問題，首先要注意語言的新穎性，這樣才能夠喚醒學生聽課的興趣，積極參與到教學課堂中去。同時，教師還要注意語言的準確性、簡潔性。對于初中的學生來說，他們正處于青春時期，這個時期的學生在心理方面都處于逆反非常強烈的時期，如果教師在課堂教學的過程中語言過于啰嗦會使學生對聽課失去耐性，即使開始有一點興趣也會被逐漸抵消掉。同時有的學生還會出現厭倦教師的現象，這樣對于學生的未來發展是極其不利的，因此，教師要注意課堂語言的技巧，完美的語言教學有利于激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。除此之外，教師還要引進現代化的教學技術，例如多媒體、投影儀等教學輔助工具。利用多媒體能夠以有趣的圖片、文字或者是動畫等形式給學生展示數學知識，這樣不但能夠將抽象的數學知識簡單化和直觀化，還能夠激發學生的數學學習興趣，構建一個活躍和諧的課堂氣氛。

在現代化的教學過程中教師應該不斷激發學生對數學的學習興趣，從而培養學生的學習自主性和創新性，使學生的個性化得到發展，以此達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]葉詩欽.在初中數學教學中體現“做中學”：北師大版初中數學興趣教學的鮮明特點[J].福建中學數學，2007（4）.

編輯 楊兆東