高中數(shù)學課堂互動的必要性解析

李海青

【摘要】高中階段的教學實踐中，之所以要采用互動教學模式，其意義在于培養(yǎng)學生自主學習能力和自學意識.通過互動教學模式的實施，可以優(yōu)化和建立和諧的師生關(guān)系，對于加強學生之間的交流與協(xié)作具有非常重要的作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；互動教學模式；必要性；研究

師生之間的互動是教學的基礎(chǔ)，只有學生積極主動地學習，才能確保教學效果.由此可見，高中數(shù)學課堂教學過程中的活動是必不可少的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為有效彌補和解決傳統(tǒng)填鴨式教學的不足與弊端而采取互動教學模式

在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式下，教師是課堂教學的絕對核心，教學過程中注重的是任務(wù)能否圓滿完成，因此照本宣科、滿堂灌等現(xiàn)象非常的普遍，對課程的延拓介紹非常的少.在該種情況下，學生被動聽講、課程氛圍非常的低沉、缺乏活力，以至于很多學生產(chǎn)生了厭學的心理.而互動式教學模式的提出，有效地解決了傳統(tǒng)教學問題.目前來看，基于對傳統(tǒng)公眾數(shù)學教育教學方式的局限性研究，當前新課標下的高中數(shù)學課堂上不斷涌現(xiàn)出一系列新的教學方式和方法.比如，采用互動式教學模式，通過精心的課程內(nèi)容設(shè)計、教學過程中的語言表達注意藝術(shù)性，就可以拉近師生之間的距離，在相互的溝通交流過程中來完成教學和學習任務(wù).以集合知識為例，先提出問題：“集合這一概念是怎樣提出來的？集合概念的提出對解決問題和科學研究有什么價值？我們現(xiàn)實生活中有哪些集合問題？如果說離開了集合會怎樣？”通過師生共同的探討和研究，得出結(jié)論：集合實際上與初中階段所需的函數(shù)存在著關(guān)聯(lián)性，函數(shù)定義域即集合；此時，老師再根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)匮油刂R，比如集合與空間幾何以及將來同學們進入大學時所學習的微積分也有聯(lián)系.通過這種互動教學模式的應(yīng)用，可以使學生們感受到數(shù)學這門學科的魅力，較之于傳統(tǒng)的教學模式而言，互動教學模式有效地擺脫了機械式的老師講、學生聽模式，課堂氣氛更加的活躍.

2.為有效促進學生獨立思考，真正實現(xiàn)了教學相長而采取互動教學模式

說到底，互動教學模式的應(yīng)用關(guān)鍵在于，充分調(diào)動學生的積極性參與到課堂教學過程中去，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學.在該種教學模式下，學生積極參與到教學實踐中來，思考問題的積極提高，而且培養(yǎng)了他們獨立思考問題的意識和能力.高中階段的學生叛逆思想，使得老師的教學必須升級，惡性循環(huán)下的師生關(guān)系更加緊張，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率.通過以上分析，筆者認為在高校階段數(shù)學教學實踐中，作為數(shù)學代課老師，必須對課堂教學內(nèi)容、教學方式以及教學實施模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將互動教學模式及其精髓體現(xiàn)在課堂教學實踐中.在此過程中，師生之間的良好關(guān)系應(yīng)當是最為重要的一個要素，在課堂上、生活中，老師應(yīng)當與學生走的近一些，營造熟人關(guān)系、活躍課堂.比如，在數(shù)列及相關(guān)知識教學過程中，老師可先在黑板上寫出幾個符合等差數(shù)列、等比數(shù)列規(guī)律的數(shù)字，讓學生觀察特點，并引導學生將注意力集中在課堂上.通過舉手或者提問方式，讓學生表達自己的想法，老師適時地給予其表揚和肯定，久而久之教師與學生的關(guān)系就會非常的融洽.不僅促進了學生的獨立思考，而且實現(xiàn)了教學相長.

3.為提高學生的成績和充分發(fā)揮學生的能動性而采取互動教學模式

為了深入分析和驗證互動式教學方法和教學模式在高中階段的數(shù)學教學效果，結(jié)合教學內(nèi)容我們做了一個對比實驗，即對成績不分上下的兩個班級的學生進行實驗.在新學期開學以后，讓同一位數(shù)學老師教上述兩個班的數(shù)學課程，其中一個班采用傳統(tǒng)的教學模式，另一個班則采用互動教學模式.一個學期后觀察教學效果，可以明顯地看出采用傳統(tǒng)教學模式的班級課堂氣氛非常的沉悶，而采用互動教學模式的班級課堂氣氛非常的高漲、活躍；通過考試成績對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的班級學生平均分數(shù)為81.3分，而互動模式下的班級學生平均分數(shù)為85.5分.通過這一對比試驗可以看出，互動教學模式較之于傳統(tǒng)的教學模式而言，可謂有過之而無不及.

同時，采用互動教學模式，可以充分發(fā)揮學生的能動性.比如，在正弦、余弦誘導公式教學過程中，先給小組布置任務(wù)，讓學生們自己預習、深入思考，通過任意角三角函數(shù)的學習來了解正弦、余弦定理.在預習過程中，老師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容積極引導學生自主思考、獨立分析，在下一節(jié)課上再組織學生進行深入的討論.比如，在學習三角函數(shù)定義域、正余弦外接圓推導公式時，學生會感到困惑；此時老師應(yīng)以此作為切入點，對學生提問，積極引導和鼓勵學生大膽推理，必要時可適當延長學生思考和討論時間，只對提高學生參與積極性以及教學質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用.

結(jié)語：總而言之，高中階段對于學生們而言是一個特殊的時期，他們將面臨著升學的壓力和人生的轉(zhuǎn)折，尤其是思想壓力非常的大.實際上之所以會出現(xiàn)這樣的問題，就是缺乏溝通和交流.互動式教學模式正好迎合了這一客觀需求，將其有效地應(yīng)用到數(shù)學教學之中，可以幫助學生放松心情，提高學習效率.

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