如何激發高中數學學困生的學習興趣

張志霞

【摘要】高中數學學困生的緣由，絕大部分是因為學生對數學沒有太大興趣，要在高中數學的教學過程中展示出數學的魅力，從而激發學生對知識的求知欲，并加強情感教學，因材施教，激發數學學困生的學習熱情.

【關鍵詞】高中數學；學習興趣，學困生

在我們的日常生活中，對數學的廣泛使用，很大程度上說明了數學的重要性.在高中教學的過程中，有一部分同學一直學不好數學，成為這個科目的困難學生，更是連帶著物理和化學的學習都變得困難，其中對數學的學習興趣不濃厚占據著非常大的原因.對此，不僅僅是家長著急，作為數學教師也會跟著很著急.深入的探究造成數學學習困難的原因后，發現很大程度上并不是智力因素的問題.因此，在教授數學的過程中，不能因為學生的認知能力較低從而就忽視了對學生的教育.大部分還是要考慮到一些非智力因素和教學的方法問題.那么問題來了，到底應該從哪里入手呢？筆者對如何提高學困生學習興趣的方面進行了一些研究和思考.

一、要在高中數學的教學過程中展示數學的魅力

魅力是一個比較抽象的詞語，人們對于魅力的各種形式的感覺，能讓大腦進入亢奮的狀態，從而產生舒暢的心情.現在的高中數學中，運用的各種圖形文字和大量獨特的符號標記看起來毫無聯系，不熟悉的人很難看懂，讓數學學習困難的學生望而生畏.其實在真正的了解其中的聯系以后，就會發現數學是一個多姿多彩的海洋，在教學中充分展示出數學的魅力，就可以讓困難生對學習數學產生興趣.

到底要如何展示出數學的魅力呢？教學是一門藝術，在講課的過程中盡量抓住數學的特點，努力做到講解透徹，思路清晰，準確，有理有據，符合邏輯.要盡量貼近學生的認知范圍，做到感性和理性結合，深度講解，語言簡潔淺顯易懂，由淺到深，從易到難，這樣學生們會比較好接受.

二、要在高中數學教學的過程中激發學生求知的興趣

高中數學除了讓老師引導學生體會數學的魅力的同時，也要讓學生自己去創造美，激發他們的求知興趣.首先，可以通過假設疑問和設置難題，使學生的思維狀態處于“心憤憤口悱悱”的狀態，來激發學生的求知欲，通過教師上課時設計疑問來吸引學生的注意力，激發學生解答疑問的興趣，借助電子教學的手段、模型、實物或者用語言文字直觀的闡述出教學情境，帶領學生漸入佳境，帶進學習的氛圍中，給學生提供豐富的感性資料，搭建思維的橋梁，讓同學們發自內心的感受到學習數學的快樂.我們可以結合教材伸展聯系到生活、生產、科研、自然、數學的歷史等等，來充實教學的內容，提高授課時的趣味性.

三、要用感情教學來引導學生

為什么會有學不好數學的學困生，有一部分不可忽視的原因在于，不喜歡數學老師，師生關系不融洽.我接過一個班級，有一名同學在剛開始的時候數學成績也不理想，可是，因為我們之間建立了互相信任的師生關系，這名同學由于喜歡我這個數學老師，而努力學好數學，并漸漸喜歡上數學，成績上升得很快，而且在數學競賽中榮獲了不錯的獎項.不難看出融洽的師生關系也可以提升數學學困生的學習興趣，究竟要如何獲得良好的師生關系呢？一方面要求數學老師對數學學習的學困生有愛心，心里為學生著想、相信學生、不冷漠對待、不歧視對待、不挖苦、更不能放棄.由于學生生活的環境不同，習慣和思想也不一樣，甚至是世界觀和價值觀多少都會有出入，在不同環境下成長，自然或多或少都是存在一些差異，以至于有些學生在班級的表現和其他人不同，有的同學會處于優勢地位就會有別的同學處于劣勢地位.會有素質高的學生，他們思想正確，思路清晰，表現好，學習勤奮刻苦，成績也優秀，也會有素質相對較差，思想需要梳理，思路混亂，學習不認真不嚴謹，成績排名靠后，他們往往是容易被忽略的群體，作為教師，應該堅持平等原則，平等對待.對待一些不愿意學習數學的同學，一定要調動各種鼓勵和激勵的方法，不斷的激勵他們，真誠的對待你的學生，你的學生也會對你的真心產生回應，接著就是師生感情互動潺潺的源泉.

從另一個角度來說，因為學習數學困難學生的心理因素的影響，比如說壓力過大、焦慮、依賴、畏懼、厭學等等的情緒因素.對于這種狀況，也需要我們老師從不同的方向關照他們，引導他們的心理，勤交流、勤溝通，和他們做朋友，讓學生感受到你是他的良師更是益友，讓學生從這個引導的過程中吸取正能量，克服學習的困難，讓他們變得更自信、更積極更主動.

四、總結

關于提高數學學習困難學生興趣的辦法其實有許多，不過，這需要我們在以后教學的道路中，勇敢的創新、不斷的改進、不斷的完善，挖掘出更多數學學困生的非智力原因，活化學習過程，要讓數學這門有魅力的學科走進到學習困難學生的生活里、腦海里、夢里、心里.讓他們學習數學的過程不再困難，讓他們體會到學習數學的樂趣，讓他們更自主自發的，愿意學習，主動學習，并且會學習，從而取得好的學習效果.

【參考文獻】

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