淺談初中化學教學中學生興趣的培養

金敏

【摘 要】“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是九年級化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】初中化學 興趣 學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.106

成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，美國心理學家布魯納也說：“學習最好的動機是對所學學科感興趣”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。努力激發，培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣、使學生樂于學習化學，是初中化學教學的重要任務，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑，更是激發學生對所學學科不斷探究和創新的有力手段。

一、巧設懸念

化學是一門自然科學，若對教學進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如九年級化學緒言課的教學我是這樣設計的：課一開始，并不急于叫學生馬上看課文，而是先設置一種問題情景，激發學生的好奇心，集中學生的注意力。“大家看過魔術表演嗎？”“現在，我來表演個小魔術，請大家欣賞”。在學生驚奇的目光下，將四個事先沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌子上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色燒杯中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學生們驚奇又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術的答案就在這本書里。”我邊說邊揚起化學課本，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣味。

二、誘導探究

例如，在學習《燃燒和滅火》這一課時，關于燃燒條件的探究中，當銅片上的白磷沒有點燃卻自己燃燒了，而通入氧氣的白磷在水中竟然也燃燒起來，這個現象極大地刺激著學生去探索其中的緣由，探究活動也順理成章地推到了高潮，學生在非常自然的情景中總結出燃燒所具備的三個條件，原有關于燃燒的體驗在課堂上得到了理論上的提升。再如，本課題中還有一個蠟燭燃燒現象不同的實驗，教材中注重了隔絕空氣和產生二氧化碳氣體會對燃燒造成什么影響，根據學生的生活經歷和前面對燃燒條件的探究結論，我在教學中提供部分器材或直接由學生自己通過嘗試性的實踐，采用盡可能多的方法使正在燃燒地蠟燭熄滅，學生的思維被極大地調動了起來，爭先恐后地嘗試著各種方法，除了書上介紹的方法外，還采用了書的扇動，用水噴淋，用剪刀剪去燃燒的燭心等方法，一節課上學生一直興趣盎然，課堂氣氛輕松活躍，收到了良好的效果。再如學習《使用燃料對環境的影響》這一課時，有一個酸雨危害的模擬實驗，用二氧化硫溶于水后的溶液來代替酸雨，讓學生觀察其對金屬、大理石和蔬菜等物品腐蝕的情況。實驗實際上是將酸雨的效果進行了一些有效放大，實驗在學生的視覺關注下，鎂帶、大理石被蠶食著，新鮮的蔬菜在溶液中變黃、變黑等現象無一不使在場的學生受到了觸目驚心地震撼，經過這樣一個極為成功的體驗性實驗，學生很容易接受酸雨對我們生存環境的破壞這一事實，意識到環境保護的重要性和迫切性，增強了學生環保的意識，也使他們深深體會到化學就在我們身邊，需要他們積極地去探究，這樣，大大激發了學生的學習興趣。

三、生活實踐

例如，在學習《愛護水資源》時，我要求學生調查了解“附近的牛津河水清嗎？請問父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習《燃燒和滅火》時，課后布置學生到振華加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”的標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車，到臨夏市建材廠觀察水泥是怎樣燒出來的，還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋；菜刀表面留下的銹斑；用醋除去舊的水壺和熱水瓶內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡；限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面等。通過這些活動使學生感到化學就在我們身邊，化學與生產、生活、社會密切相關。這些實踐活動學生都是在快樂的情緒狀態下完成的，增強了學生學習化學的興趣，收獲到成功的喜悅。使學生情緒倍增，效果良好。

四、多用激勵性語言

以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產生厭學的情緒和態度，從而影響學習的效率。所以教學上應用“成功乃成功之母”。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。

五、多用直觀教具和直觀的教學手段

從學生思維發展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，對于講解化學一些變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。

總之，在教學中要不斷更新觀念、不斷地總結、不斷改進教學方法，優化課堂結構，優化學生練習，充分利用實驗和多媒體等現代教學手段，積極開展學生探究活動，充分調動學生主動性和積極性，激發學生的學習欲望，培養學生的學習興趣，使學生善于學習、樂于學習，從內心體會到學習的愉悅。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，提高學生能力和素質。