淺談?wù)n堂游戲在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉盛慧

【摘要】中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不感興趣。筆者從研究課堂游戲應(yīng)用與中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂游戲法的重要性，重點(diǎn)研究課堂游戲在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提供文獻(xiàn)參考。

【關(guān)鍵詞】課堂游戲 中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué)

課堂游戲法是一種利用游戲形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，也是情境教學(xué)法中的重要形式之一。該教學(xué)法將“課堂教學(xué)”和“游戲”這兩者有效地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，利用有趣生動(dòng)的游戲，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)；在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，掌握知識(shí)。筆者針對(duì)課堂游戲在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究分析。

一、課堂游戲應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，應(yīng)屆初中畢業(yè)生可直接報(bào)考中職學(xué)校。但是這些中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、反感、厭惡等情緒。學(xué)生存在這種情況使得英語(yǔ)教師難以順利開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，一些英語(yǔ)教師采取的是“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更不感興趣。雖然有少數(shù)中職學(xué)校采取了課堂游戲教學(xué)法，但是實(shí)施效果并不明顯，給學(xué)生“做游戲”的時(shí)間少之又少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)采取的是放棄的態(tài)度。

二、課堂游戲融入英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)我國(guó)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏差、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣。這主要是因?yàn)槲覈?guó)中職學(xué)校學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，甚至有些學(xué)生根本就未學(xué)習(xí)。此外，我國(guó)中職學(xué)校注重的專(zhuān)業(yè)課程，忽視了文化課程；在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師采取的是單一的教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程較為呆板無(wú)趣，缺乏了創(chuàng)新與激情。這些都是造成中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性偏低的原因。因此研究課堂游戲教學(xué)法在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有著重要的意義。

課堂游戲法是全部動(dòng)作反應(yīng)法中的重要組成部分。在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)專(zhuān)家詹姆士提出了全部動(dòng)作反應(yīng)法。該方法注重的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂游戲教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生感興趣的課堂游戲刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；借助游戲自身的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生歡快情緒，并將積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、游戲在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用課堂游戲法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。課堂游戲法強(qiáng)調(diào)的是“寓教于樂(lè)”，將“快樂(lè)”與“教學(xué)”這兩者有機(jī)結(jié)為一體，使學(xué)生在“學(xué)中享受快樂(lè)”，“在玩中學(xué)”。

1.游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用課堂游戲教學(xué)法，巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要遵守以下準(zhǔn)則。

（1）創(chuàng)新性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重游戲形式的多樣化，不斷創(chuàng)新游戲活動(dòng)，確保課堂游戲活動(dòng)的新穎、有創(chuàng)意，以此滿足中職學(xué)生的新鮮感與好奇心要求，并不斷豐富中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（2）層次性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在遵守創(chuàng)新性教學(xué)原則的同時(shí)，還要遵循“由易到難”的層次性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還需要面向所有學(xué)生，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，分層次進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)，保證所有學(xué)生都能夠參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的成功喜悅。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，英語(yǔ)教師要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)這些學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂游戲中獲得勝利，以此培養(yǎng)這些學(xué)生參與游戲的意識(shí)以及自信心。

（3）競(jìng)爭(zhēng)性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。中職學(xué)校學(xué)生的好勝心、好奇心強(qiáng)。所以在設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)的過(guò)程中，還要注重游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)變得更加活潑、主動(dòng)，營(yíng)造出積極向上、你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

（4）趣味性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)同時(shí)也強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生的注意力并不持久，在很大程度上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由興趣所支配。因此，唯有設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂游戲活動(dòng)，才能夠更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂游戲活動(dòng)中來(lái)。

（5）目的性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲和現(xiàn)實(shí)生活游戲有所不同，設(shè)計(jì)的所有課堂游戲活動(dòng)均是為了更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)。課堂游戲的設(shè)計(jì)并不只是強(qiáng)調(diào)趣味性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，還要充分考慮到英語(yǔ)教學(xué)的要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的。

2.游戲活動(dòng)的有效組織與實(shí)施。

（1）“你做動(dòng)作我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)。例如：在復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)作的英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，英語(yǔ)教師將班上學(xué)生分成幾組，然后從每組中選出兩位學(xué)生參與該游戲，一位學(xué)生做動(dòng)作，另一位學(xué)生猜單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜中單詞多者為勝。

（2）記憶比賽。例如：在復(fù)習(xí)職業(yè)類(lèi)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，英語(yǔ)教師迅速給出一組圖片，該圖片包括了食物類(lèi)、職業(yè)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、文具類(lèi)，然后要求學(xué)生用英文單詞表達(dá)其中的職業(yè)圖片。

（3）提問(wèn)猜單詞。例如在復(fù)習(xí)和房屋相關(guān)的英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，英語(yǔ)教師將班上學(xué)生分組后，給出單詞，每組由一位學(xué)生針對(duì)該單詞提英語(yǔ)問(wèn)題，其他學(xué)生則回答該問(wèn)題，并規(guī)定回答問(wèn)題的時(shí)間。在提問(wèn)過(guò)程中要用一般疑問(wèn)句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教師給出“kitchen（廚房）”，學(xué)生提問(wèn)“Is it in our School？”（它是在學(xué)校里面嗎？），“Can we watch TV？”（我們能看電視嗎？），“Are there many books？”（這兒有許多書(shū)嗎？）“Can we make lunch there？”（我們能在這兒做中餐嗎？），當(dāng)學(xué)生回答“Yes”后，拼讀該單詞。

（4）挑戰(zhàn)比賽。教師將全班學(xué)生分組后，從每組中挑選一名參加過(guò)旅游的學(xué)生，利用抽簽形式選擇擂主，而其他學(xué)生“對(duì)戰(zhàn)”該擂主，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答挑戰(zhàn)。游戲類(lèi)問(wèn)題為例。學(xué)生可以提出以下問(wèn)題：“Please give three places of interest in Shanghai.（請(qǐng)列舉上海的三個(gè)名勝古跡。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中誰(shuí)帶領(lǐng)我們參觀名勝古跡？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane.”（你能說(shuō)出“乘飛機(jī)”另一個(gè)的詞組嗎？）”等。

3.課堂游戲在教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

（1）游戲內(nèi)容要適當(dāng)。中職院校學(xué)生的語(yǔ)言水平差異、興趣的不同，要求英語(yǔ)教師在選擇課堂游戲的過(guò)程中也要有所側(cè)重，把握游戲內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)教師要選擇難易程度適中，學(xué)生能夠接受，且能夠順利完成的游戲內(nèi)容，以此達(dá)到最佳英語(yǔ)教學(xué)效果。

（2）靈活安排課堂游戲活動(dòng)。中職院校英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲時(shí)間，靈活安排課堂游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

（3）在進(jìn)行課堂游戲的過(guò)程中，注重指導(dǎo)。課堂游戲前，教師要讓學(xué)生能夠掌握該游戲的規(guī)則；結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行合理的安排，監(jiān)督游戲過(guò)程。此外，英語(yǔ)教師要對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

課堂游戲教學(xué)法在我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。這些課堂游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。但隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育要求的不斷提高，筆者建議在中職英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度、心理特征以及年齡特征等，結(jié)合教材，不斷設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課堂游戲，并將這些游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，以此滿足中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。

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