淺談初中英語聽說教學中的信息技術(shù)

劉梅

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對初中英語教學帶來了時代性的挑戰(zhàn)，也起了重大的積極作用。計算機輔助語言教學是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學已經(jīng)興起。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，它們必然會對傳統(tǒng)英語教學產(chǎn)生重大沖擊，并促使其進行重大變革。本文對計算機與網(wǎng)絡(luò)在初中英語聽說教學方面作了一些探討，以期能引發(fā)同行們的思考與實踐。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò) 聽說教學

聽與說是學習任何一門語言的必要手段，也是學好英語的主要途徑。隨著英語新教材內(nèi)容交際性的不斷增強，加強學生的聽力訓練，提高學生的口語表達能力，已受到廣大英語教師的高度重視。但是，我認為像我們這里的農(nóng)村英語教育，在聽說教學中主要還是以錄音機和教師本身來完成，這樣的傳統(tǒng)教學效果，距新課標所規(guī)定的目標尚有差距。因此，如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)來訓練聽力，提高學生口語，全面提高學生的英語交際能力，筆者略陳管見。

一、信息技術(shù)與聽力教學的整合

1.利用信息技術(shù)消除學生聽力障礙。聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結(jié)合運用的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個方面來實踐：（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學flash動畫。畫面生動，可以提高學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養(yǎng)成準確發(fā)音的習慣。（2）利用計算機選用一些適合中學生、語速得當?shù)睦首x資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。（3）利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能，為學生展示英語國家的國家風貌，生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

2.利用信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)聽力教學的不足。傳統(tǒng)的聽力教學，在條件的限制下，只能是錄音機或者教師本身來完成的。這種方式雖然曾經(jīng)起了最主要的作用，但在現(xiàn)代的信息社會中，其缺點就特別的明顯：如形式單一，控制、攜帶不便等。而計算機的合理應(yīng)用，將有效地彌補這些不足。（1）利用磁盤大量保存聽力材料。磁盤具有攜帶方便、容量大，容易保存、共享快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張光盤，可存貯相當于十幾盤錄音帶的內(nèi)容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，既快又可以遠距離的傳輸。并且可以利用軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源，不斷修改保存的聽力內(nèi)容，使聽力材料具有時代發(fā)展性。（2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點；又可以在播放中，利用軟件將所播放內(nèi)容任意前進、后退、反復、加快和放慢等。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以通過時間顯示迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。（3）選擇規(guī)范的英語聽力材料。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是授課教師本身的素質(zhì)是因人而異的。有些教師有地方口音（或是典型的普通話口音），使得其語音語調(diào)不那么的地道，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力材料，如網(wǎng)上經(jīng)典中學生英語平臺，中學生演講賽實錄等，所播放的語音語調(diào)純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

二、信息技術(shù)與初中英語口語教學的整合

隨著對外開放的逐步加深，在訓練提高學生聽力的同時，對他們口語的培養(yǎng)也顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，口語水平的提高，離不開良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟發(fā)展的限制下，我們可以用計算機和網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了更多，更真實的交際環(huán)境。

1.引導學生利用人機對話方式。學生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可利用話筒，模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機就可以像KTV里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分數(shù)，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

2.網(wǎng)上視頻語音交談。一是通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以有選擇地與外國朋友交談。現(xiàn)在，我們的中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以消除學生的心里障礙，學生可以大膽地去表達。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)英語愛好者交流。這么多的國內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學生可以和教師、同學自由地用英語對話。學生也可以在教師的指導下，根據(jù)各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

以上只是本人在整合信息技術(shù)和英語教學中得到的一些粗淺的認識。我想，作為英語教師，我們要清醒地認識到現(xiàn)代英語教育在信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，必將發(fā)生一次深層次的變革，而這次變革，能夠調(diào)整教師們自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變，使我們的教學具有創(chuàng)造性，發(fā)展性。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：人民教育出版社. 2004.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學教學，2013（5）.