以生為本 打造高效英語課堂

李能柱

【摘要】在新課改形勢下，教師要轉換傳統的教育教學觀念，從新定位教師的“教”和學生的“學”。課堂教學的組織方式，學生的學習方式和教育教學的評價方式都要進行更新變革，以適應新課改，打造高效英語課堂。

【關鍵詞】高效課堂 轉變觀念 主體地位 合作 探究

作為一名多年從事英語教學工作的老師，筆者一直致力于提高英語課堂的教學效率。在新課改的形勢下，做了一些有益的嘗試和探索，也積累了一些感悟。《高中英語課程標準（實驗）》明確指出：高中英語課程的總目標是培養學生綜合運用語言的能力。要實現上述目標，英語課堂一定要是優質的、高效的。在這里，筆者談談在實際教學工作中的一些做法。

一、要學習，鉆研新的教育教學理念，轉變傳統的教學思想觀念

對教師角色的重新認識和定義。教師在教學中要化身為一堂課的組織者和引導者，對課程教材進行重新處理，對教學內容重新整合，使它的呈現方式更加符合學生認知規律，從而更好地促進學生的成長和發展。筆者在高三一輪復習的時候，帶領同學們回歸教材（譯林牛津版），在復習模塊二第二單元Reading部分時，不局限于復習課文An adventure in Africa，而是將該文和高考考試大綱中的話題項目——旅游和交通相結合，設計了一個主題討論活動，并要求學生當堂呈現討論結果，收到很好的效果。

對學生的認知也要改變。傳統的課堂把學生當做 “容器”，課堂教學就是往“容器”中裝填詞匯，語法等。新形勢下，必須賦予學生的學習主體地位，要認識到每一個學生都是鮮活的，有無窮潛力和獨立個性的人。在教學中要關注學生的差異性，不能用同一把尺子去衡量所有的同學，對不同層次同學的學習任務也要分層，以適應學生的差異性。筆者在課堂上要求學生在小組活動中根據自身的實際情況，承擔相應的、符合其學業水平的任務。例如，在課前10分鐘的“詞匯秀”活動中，小組內基礎較好的同學可以選擇短語釋義和延伸，寫出同義或反義的短語，基礎薄弱的同學則選做單詞釋義，在“生生合作”中去探究，完成學習任務，實現成長和發展。

二、傳統的滿堂灌，“填鴨式”的教學方式必須得到根本改變

在傳統的課堂教學中，老師不停地講，學生不停地記，老師累，學生更累，教學效果差。所以教學方式的轉變對于提升教學效率至關重要。《高中英語課程標準（實驗）》指出：要鼓勵學生在教師的引導下，通過體驗、實踐、參與、探究、合作等方式發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能。新課改形勢下的英語課堂應該是師生，生生之間積極互動的課堂。教師要鼓勵學生自主、合作學習，并為實現學生自主、合作學習而創造條件。只有主動的學習才能帶來深層次的情感體驗，尤其是成功的喜悅。由此實現英語課堂老師高效地“教”和學生高效地“學”。英語教學專家葛文山曾經用三句話形象地概括了不同教學方式下學生的學習成果：Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.筆者在執教“定語從句”時，利用多媒體技術在屏幕上為學生提供了大量的含有定語從句的例句，要求學生翻譯成中文，并討論例句中“that”，“which”，“who”，“whom” 以及“whose”等詞的含義，這些問題引發了學生的討論，探究，大家通過合作，總結出了關系代詞的基本用法，實現了課堂教學目標。絕對不要輕視學生的總結能力，他們之間思想的碰撞常會產生耀眼的火花。比如，在學習過去分詞短語用作狀語時，很多老師提到interest，devote，satisfy，absorb，等詞時，會把他們描述成用被動結構表示主動含義，但這并不能幫學生理解它們的用法。學生們經過對大量例句的分析，得出如下結論：特定結構be interested in / be devoted to /be satisfied with / be absorbed in 在句子中充當狀語時，去掉be 即可。實踐表明，同學們的總結在解題時很好用，對英語教學產生了積極的影響。

三、從新審視傳統的教學評價機制，關注學生的心理健康

在傳統的評價機制下，“分數至上”評價體系將學生人為地貼上“好、中、差”的標簽，對學生造成巨大的心理壓力。在新課改的形勢下，必須多方面，多角度去評價一個學生。要將對學生“人”的評價和學生“學業水平”的評價分開。對待學生要體現平等、關愛的原則。師生之間是平等的，每一個學生之間也是平等的。都要守規守紀，都要學習做人的道理，都要學習文化知識。現在的學生很敏感，所以一定要一視同仁地對待每個學生。關愛學生是教師分內的職責。教師要了解學生個人及家庭情況，甚至社會情況，才好找到合適的切入口去關心學生，要善于將自己的教育目的和教育意圖融入到這份關愛中，對學生產生潛移默化的影響。

評價學生的學業水平時，多做積極的評價，少做消極的評價，多做錦上添花的事，少做雪上加霜的事。特別是面對有自卑心理的同學，教師要有正確的引導，善于發現他們身上的閃光點，幫他們克服自卑心理，重建學習信心。對待將外部環境歸因于學業水平不佳的同學，要矯正其歸因方式。內因才是一切事物發展變化的根本原因。當內在的動力被調動起來后，成功就在前方不遠處。

除此以外，還有很多方法可以用來打造高效英語課堂。比如教師自身的提升和發展，對學生有效學習策略的指導，英語教學的去功利化等，這里就不再一一贅述。總而言之，只要我們能夠將以知識為本的教育理念轉換為以生為本的教育理念，在教育實踐中積極探索，新課改就一定能夠走得更穩，走得更遠。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社. 2003.

[2]崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社.2009.